Publicación: Metalanguage for Spoken Discourse in Reading to Learn (R2L)
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Resumen en inglés
Reading to learn (R2L) is an instructional approach in which teachers support learners in the creation of meaning in texts. To that end, the approach follows a 3-stage cycle that moves learners from joint to independent creation of meaning to fulfill a purpose socially through language. To date, few studies have explored the role of metalanguage as a tool to support learners during each stage of the R2L cycle (for oral communication. Therefore, this case study aimed to find out how SFL metalanguage could serve as an aid during students’ creation of spoken texts throughout R2L instruction. Under the scope of Systemic Functional Linguistics (SFL), metalanguage refers to the language used for talking about language itself, used to identify and explain meaning in contexts. This study was part of a larger investigation that sought to explore a teacher’s changes in praxis as she learned R2L for spoken discourse in a state high school in Cordoba, Colombia. Analysis of Metalinguistic literacy events (MLE) presented during observations and learning sessions revealed that the teacher first learned the metalanguage needed for the chosen genre and later included it during her class development for different purposes such as explaining the genre, guiding the activity, and helping students to achieve the lesson goals. Furthermore, students used metalanguage to identify the stages and create meaningful and purposeful spoken texts. This study contributes to the existing body of knowledge as well as invites further exploration and refinement of metalanguage integration within educational practices in the language classroom.
Resumen en español
Leer para aprender (R2L) es un enfoque pedagógico en el que los profesores ayudan a los alumnos a crear significado a partir de los textos. Para ello, el enfoque sigue un ciclo de 3 etapas que lleva a los alumnos de la creación conjunta a la creación independiente de significado para cumplir un propósito socialmente a través del lenguaje. Hasta la fecha, pocos estudios han explorado el papel del metalenguaje como herramienta de apoyo a los alumnos durante cada etapa del ciclo R2L (para la comunicación oral). Por lo tanto, este estudio de caso pretendía averiguar cómo el metalenguaje del LSF podía servir de ayuda durante la creación de textos orales por parte de los estudiantes a lo largo de la enseñanza del R2L. En el ámbito de la Lingüística Sistémica Funcional (LSF), el metalenguaje se refiere al lenguaje utilizado para hablar sobre el propio lenguaje, utilizado para identificar y explicar el significado en contextos. Este estudio fue parte de una investigación más amplia que buscaba explorar los cambios en la praxis de una profesora mientras aprendía R2L para el discurso hablado en un colegio estatal en Córdoba, Colombia. El análisis de los eventos de alfabetización metalingüística (EML) presentados durante las observaciones y sesiones de aprendizaje reveló que la profesora primero aprendió el metalenguaje necesario para el género escogido y luego lo incluyó durante el desarrollo de su clase con diferentes propósitos como explicar el género, guiar la actividad y ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de la lección. Además, los alumnos utilizaron el metalenguaje para identificar las etapas y crear textos orales con sentido y propósito. Este estudio contribuye al corpus de conocimientos existente e invita a seguir explorando y perfeccionando la integración del metalenguaje dentro de las prácticas educativas en el aula de idiomas.