Publicación:
Uso de whatsapp en el desarrollo de actividades y seguimiento académico como estrategia comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes LIEMAV de la Universidad de Córdoba

Vista sencilla de ítem
dc.audience
dc.contributor.advisorDalia Patricia Madera Dovalspa
dc.contributor.authorHernandez Perez, Karen Roselis
dc.contributor.authorBedoya Cordero, Jose Daniel
dc.date.accessioned2022-08-26T15:53:02Z
dc.date.available2022-08-26T15:53:02Z
dc.date.issued2022-08-26
dc.description.abstractThe use of WhatsApp in the educational field is essential in the teaching-learning process of students, because it was chosen as an alternative educational tool by teachers to carry out the development of activities and academic monitoring of students. The main objective is to identify the usefulness of WhatsApp in the development of activities and academic monitoring as a communication strategy of the teaching-learning process in LIEMAV students. This research is quantitative with a non-experimental research approach, executed in two phases. As a result, it was possible to determine that 99% of the students of the Bachelor of Computer Science give an academic use to WhatsApp, thus allowing them to perform effectively in their academic tasks, in addition to identifying the usefulness and limitations of this tool. in group activities. In conclusion, this research obtained satisfactory results in relation to the use of WhatsApp as a tool for the development of activities and academic monitoring, this project can be applied in other programs of the University, in order to know the use of this tool for academic purposesspa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Informáticaspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.resumenEl uso de WhatsApp en el ámbito educativo es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, debido a que fue optado como herramienta educativa alterna por los docentes para llevar a cabo el desarrollo de actividades y seguimiento académico de los educandos. El objetivo principal es identificar la utilidad de WhatsApp en el desarrollo de actividades y seguimiento académico como estrategia comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de LIEMAV. Esta investigación es de tipo cuantitativa con enfoque de investigación no experimental, ejecutado en dos fases. Como resultado, se logró determinar que el 99% de los estudiantes de la Licenciatura en Informática le dan un uso académico a WhatsApp, permitiéndoles así, desempeñarse de forma eficaz en sus tareas académicas, además de identificar la utilidad y las limitaciones que presenta esta herramienta en las actividades grupales. En conclusión, esta investigación obtuvo resultados satisfactorios con relación al uso de WhatsApp como herramienta de desarrollo de actividades y seguimiento académico, este proyecto puede aplicarse en otros programas de la Universidad, con el fin de conocer el uso de esta herramienta para fines académicos.
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1 Planteamiento del problema 13spa
dc.description.tableofcontents1.1 Antecedentes del problema 13spa
dc.description.tableofcontents1.2 Descripción del problema 18spa
dc.description.tableofcontents1.3 Objetivos de la investigación 20spa
dc.description.tableofcontents1.3.1 Objetivo General 20spa
dc.description.tableofcontents1.3.2 Objetivos Específicos 21spa
dc.description.tableofcontents1.4 Supuesto 21spa
dc.description.tableofcontents1.5 Justificación 21spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 2 Marco Teórico 25spa
dc.description.tableofcontents2.1 Herramientas digitales de comunicación 25spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. WhatsApp 26spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. WhatsApp en la educación 26spa
dc.description.tableofcontents2.1.3. WhatsApp en la educación virtual 27spa
dc.description.tableofcontents2.2. Actividades académicas 27spa
dc.description.tableofcontents2.2.1. Actividades individuales 28spa
dc.description.tableofcontents2.2.2. Actividades grupales 28spa
dc.description.tableofcontents2.3. Seguimiento académico 28spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 3 Metodología 30spa
dc.description.tableofcontents3.1 Método de investigación 30spa
dc.description.tableofcontents3.2 Población y muestra 30spa
dc.description.tableofcontents3.3 Instrumentos de recolección de datos 30spa
dc.description.tableofcontents3.3.1 Entrevista a estudiantes 31spa
dc.description.tableofcontents3.3.2 Entrevista a docentes 32spa
dc.description.tableofcontents3.3.3 Cuestionario a estudiantes 33spa
dc.description.tableofcontents3.4 Diseño de la intervención pedagógica 35spa
dc.description.tableofcontents3.5 Procedimiento de recogida de datos 38spa
dc.description.tableofcontents3.6 Análisis de datos 40spa
dc.description.tableofcontents3.6.1 Entrevistas a estudiantes y docentes 40spa
dc.description.tableofcontents3.6.2 Cuestionario a estudiantes 45spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 4 Resultados 53spa
dc.description.tableofcontents4.1 Resultados 53spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Entrevistas 53spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Cuestionario a estudiantes 57spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 5 Conclusiones 67spa
dc.description.tableofcontents5.1 Conclusiones de la investigación 67spa
dc.description.tableofcontents5.2 Aportes de la investigación 69spa
dc.description.tableofcontents5.3 Formulación de recomendaciones 69spa
dc.description.tableofcontents5.3.1 Recomendación 1. 69spa
dc.description.tableofcontents5.3.2 Recomendación 2. 70spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 6 Referencias 71spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6422
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Informática y Medios Audiovisualesspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsWhatsAppspa
dc.subject.keywordsMonitoringspa
dc.subject.keywordsActivitiesspa
dc.subject.keywordsCommunicationspa
dc.subject.keywordsTic Toolsspa
dc.subject.proposalWhatsAppspa
dc.subject.proposalSeguimientospa
dc.subject.proposalActividadesspa
dc.subject.proposalComunicaciónspa
dc.subject.proposalHerramientas Ticspa
dc.titleUso de whatsapp en el desarrollo de actividades y seguimiento académico como estrategia comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes LIEMAV de la Universidad de Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAbadía, L. (2020) Los retos que plantea el coronavirus para la educación. Revista semana. Recuperado de: https://www.uninorte.edu.co/web/observaeduca/noticias/-/asset_publisher/3Lkb/content/id/15336806spa
dcterms.referencesBraun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706QP063OAspa
dcterms.referencesCáscales Martínez, A., Gomáriz Vicente, M. Á., & Paco Simón, A. (2020). WhatsApp como herramienta educativa en Educación Primaria: alumnado, docentes y familias. Pixel-Bit. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/198948spa
dcterms.referencesCastro, F. G., Kellison, J. G., Boyd, S. J., & Kopak, A. (2010). A methodology for conducting integrative mixed methods research and data analyses. Journal of mixed methods research, 4(4), 342-360. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1558689810382916spa
dcterms.referencesCifuentes Férez, P., & Meseguer Cutillas, P. (2015). Trabajo en equipo frente a trabajo individual: ventajas del aprendizaje cooperativo en el aula de traducción. Tonos Digital, 28(0). http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewArticle/1213spa
dcterms.referencesCopa Mamani, G. E. (2014). Software de gestión y seguimiento académico CASO: Centro de Capacitación Técnica CEINF RM 175/13 (Doctoral dissertation). https://repositorio.umsa.bo/handle/123456789/7822spa
dcterms.referencesCózar Gutiérrez, R, Moya Martínez, D, María, V, Hernández-Bravo, J. A., & Hernández Bravo, J. R. (2016). Conocimiento y Uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) según el Estilo de Aprendizaje de los Futuros Maestros. Formación universitaria, 9(6), 105-118. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=s071850062016000600010&script=sci_arttextspa
dcterms.referencesDe Velazco, T. (2018). Incidencia del uso de las TICs en las investigaciones contables. Revista FAECO Sapiens, 1(1), 65-77. Recuperado a partir de https://www.revistas.up.ac.pa/index.php/faeco_sapiens/article/view/580spa
dcterms.referencesDe Vargas, E. (2006). La situación de enseñanza y aprendizaje como sistema de actividad: el alumno, el espacio de interacción y el profesor. Revista iberoamericana de Educación, 39(4), 1-11. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1306Vargas.pdfspa
dcterms.referencesDiaz Jatuf, J. (2014). El WhatsApp como herramienta de intervención didáctica para fomentar el aprendizaje cooperativo. http://eprints.rclis.org/23597/spa
dcterms.referencesDurán Rafael, L. E. (2017). Implementación de un data mart para el seguimiento académico de los estudiantes en la escuela académico profesional de ingeniería de sistemas de la Universidad Nacional de Cajamarca. http://190.116.36.86/handle/UNC/1144spa
dcterms.referencesEscofet, A. (2020). Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales: ¿una relación posible? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 169-182. https://www.redalyc.org/journal/3314/331462375009/331462375009.pdfspa
dcterms.referencesEsteban Bara, F. (2020). Una declaración de amor a la universidad en tiempos de coronavirus. The Conversation, 2019. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/155236spa
dcterms.referencesGarcía, M. J. M. (2020). ¿ Hablamos? Análisis del discurso y estrategias empleadas en WhatsApp por estudiantes universitarios. Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, (6), 274-294. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7472707spa
dcterms.referencesGibbs, G. R. (2007). Media review: Atlas. ti software to assist with the qualitative analysis of data. Journal of Mixed Methods Research, 1(1), 103-104. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/234567890629149spa
dcterms.referencesGómez del Castillo, M. T. (2017). Utilización de WhatsApp para la comunicación en titulados superiores. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. https://repositorio.uam.es/handle/10486/679783spa
dcterms.referencesGuevara, E. B. S. (2015). El trabajo independiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Informática Médica, 7(2), 122-131. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=63126spa
dcterms.referencesGarcía Domingo, M; López, M, & Fuentes Gutiérrez, V. (2017). Grupos de clases; Grupos de WhatsApp. Análisis de las dinámicas comunicativas entre estudiantes universitarios. Prisma Social, (18),144-171. [fecha de Consulta 11 de Julio de 2022]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=353751820006spa
dcterms.referencesSuárez Lantarón, B., Castillo Reche, I. & López Medialdea, A. (2021). Tutoría académica universitaria apoyada mediante WhatsApp: conocer sus ventajas y salvar sus desventajas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 189-203.https://revistas.um.es/reifop/article/view/394631/300051spa
dcterms.referencesLizcano-Dallos, A. R., Barbosa-Chacón, J. W., & Villamizar-Escobar, J. D. (2019). Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: concepto, metodología y recursos. Magis, 12(24), 5-24 https://biblat.unam.mx/es/revista/magis/articulo/aprendizaje-colaborativo-con-apoyo-en-tic-concepto-metodologia-y-recursosspa
dcterms.referencesKenchakkanavar, AY y Hadagali, GS (2015). Uso de Whatsapp entre los académicos de investigación de la Universidad de Karnatak, Dharwad: un estudio. Investigación internacional: Revista de biblioteconomía y ciencia de la información, 5 (3), 548-560. http://irjlis.com/wp-content/uploads/2016/04/13-IR-307-53.pdfspa
dcterms.referencesKimball, R., Ross, M., TMhornthwaite, W., Mundy, J., & Becker, B. (2008). The data warehouse lifecycle toolkit. John Wiley & Sons. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=XaUV6r2Xy0IC&oi=fnd&pg=PP1&dq=The+Data+Warehouse+Lifecycle+Toolkit&ots=H1r2FTWqBF&sig=UlXKHiauIe_z-lX-GREBkWJisag&redir_esc=y#v=onepage&q=The%20Data%20Warehouse%20Lifecycle%20Toolkit&f=falsespa
dcterms.referencesMaldonado Berea, G. A., García González, J., & Sampedro Requena, B. E. (2019). El efecto de las TIC y redes sociales en estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/190904spa
dcterms.referencesMartínez Sánchez, F & Solano Fernández, I. (2003). El proceso comunicativo en situaciones virtuales. In Redes de comunicación en la enseñanza: las nuevas perspectivas del trabajo corporativo (pp. 13-29). Paidós Ibérica. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=755985spa
dcterms.referencesPrensky, M. (2005). Digital natives, digital immigrants. Gifted, (135), 29-31. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.141401spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. ISBN: 978-958-691-306-5. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-177745.html?_noredirect=1spa
dcterms.referencesMuñoz González, J. M. (2010). Los mapas mentales como técnica para integrar y potenciar el aprendizaje holístico en la formación inicial de maestros/as. Universidad de Córdoba, Servicio de Publicaciones. https://helvia.uco.es/handle/10396/2745spa
dcterms.referencesNúñez, M. E. C. (2002). Objetos de aprendizaje: una herramienta para la innovación educativa. Presentación 2 Objetos de aprendizaje: una herramienta para la innovación educativa. INNOVA. 3 comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales: una vía para la innovación educativa. INNOVA. 12, 3. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/viewFile/1250/732#page=4spa
dcterms.referencesPadrón, C. J. (2013). Estrategias didácticas basadas en aplicaciones de mensajería instantánea WhatsApp exclusivamente para móviles (Mobile Learning) y el uso de la herramienta para promover el aprendizaje colaborativo. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7(2), 123-134. https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/219spa
dcterms.referencesParedes Redón, María y Rodríguez Gómez, John. (2016). Acciones para el seguimiento académico: explorando las prácticas docentes desde la gestión educativa. Bogotá. http://upnblib.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/175spa
dcterms.referencesParedes Obando, I. L. (2020). Uso de las redes sociales: Facebook, WhatsApp, Instagram y su influencia en la ortografía de los estudiantes del quinto grado de secundaria del Colegio Unión, 2020. https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/4190spa
dcterms.referencesPenzo, W., Fernández, V., García González, I., Gros Salvat, B., Roca, M., Vallés Segalés, A., & Vendrell i Gómez, P. (2010). Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/144985/1/15cuaderno.pdfspa
dcterms.referencesQuesada, F. J. M. (2010). Mapas conceptuales a partir de entrevistas cualitativas. Integración de métodos mediante el uso conjunto de Atlas/ti y SPSS. Papers: revista de sociologia, 507-529. https://raco.cat/index.php/papers/article/view/194196spa
dcterms.referencesRamírez, C. (2010). Las TICS en el aula. Granada: NNTT. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_26/CARMEN_RAMIREZ_1.pdfCspa
dcterms.referencesReyes, B. C., Ortega-Sánchez, N. G., & Hurtado, M. J. P. (2020). Trabajo colaborativo mediante la aplicación de WhatsApp para el aprendizaje. Boletín Científico INVESTIGIUM de la Escuela Superior de Tizayuca, 5(10), 15-21. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/investigium/article/view/4969spa
dcterms.referencesRincón Delgado, L. M. (2013). Evaluación piloto de las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas utilizadas en los cursos de" Metodología del Trabajo Académico y Proyecto Pedagógico Unadista" en la UNAD-CEAD Pasto, semestre 2012-2013. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/2494spa
dcterms.referencesRomero, J. R., & de Espinosa, M. P. L. (2015). El fenómeno WhatsApp en el contexto de la comunicación personal: una aproximación a través de los jóvenes universitarios. Revista ICONO14 Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 13(2), 73-94. https://www.icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/818spa
dcterms.referencesRomán-Cao, E., & Herrera-Rodríguez, J. I. (2010). Aprendizaje centrado en el trabajo independiente. Educación Y Educadores, 13(1). Recuperado a partir de https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1623spa
dcterms.referencesRuiz, E, Ruiz, G, & Odstrcil, M. (2007). Metodología para realizar el seguimiento académico de alumnos universitarios. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n, 42, 3-25. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1590Ruiz.pdfspa
dcterms.referencesRubio-Romero, J., & Perlado-Lamo-de-Espinosa, M. (2015). El fenómeno WhatsApp en el contexto de la comunicación personal: Una aproximación a través de los jóvenes universitarios. Icono14, 13 (2), 73-94. https://www.icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/818spa
dcterms.referencesRuiz, A. B. M. (2010). Formación Docente en TICS.¿ están los docentes preparados para la (R) evolución TIC?. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 35-44. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832327003.pdfspa
dcterms.referencesSánchez Rodríguez, S. (2020). Sistema seguro de mensajería instantánea certificada. https://oa.upm.es/58165/1/TFG_SOFIA_SANCHEZ_RODRIGUEZ.pdfspa
dcterms.referencesSuárez Lantarón, B. (2017). El WhatsApp como herramienta de apoyo a la tutoría. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 193-210. https://riunet.upv.es/handle/10251/93903spa
dcterms.referencesValverde Berrocoso, J. (2002). Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Cabero, J. y Aguaded, JI Educar en red: Internet como recurso para la educación, 57-81. https://www.researchgate.net/publication/259601709_Herramientas_de_comunicacion_sincronica_y_asincronicaspa
dcterms.referencesVeytia Bucheli, M. G., & Bastidas Terán, F. A. (2020). WhatsApp como recurso para el trabajo grupal en estudiantes universitarios. Apertura (Guadalajara, Jal.), 12(2), 74-93. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-61802020000200074&script=sci_arttextspa
dcterms.referencesVilches Vilela, M., Reche Urbano, E., & Marín Díaz, V. (2015). Diseño y validación de un cuestionario para valorar whatsapp en la regulación de trabajo en grupo. Etic@ net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 15(2), 245-272. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11953spa
dcterms.referencesVilches Vilela, M. (2019). Utilización de WhatsApp para el trabajo grupal por el alumnado de los títulos de Grado en Educación de la Universidad de Córdoba (Doctoral dissertation, Universidad de Córdoba). https://dialnet.unirioja.es/servlet/dctes?codigo=233415spa
dcterms.referencesVilches Vilela, M. & Reche Urbano, E. (2019). Limitaciones de WhatsApp para la realización de actividades colaborativas en la universidad. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/190829spa
dcterms.referencesWeepiu Samekash, M. L. (2020). Uso de WhatsApp para lograr el aprendizaje autónomo de los estudiantes de la Universidad Toribio Rodríguez de Mendoza. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/52721spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cfspa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
HernandezPerezKarenRoselis-BedoyaCorderoJose.pdf
Tamaño:
1.08 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
FORMATO DE AUTORIZACIÓN1.pdf
Tamaño:
465.29 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.C.A. Trabajos de Investigación y/o Extensión