Publicación: Teaching affixation through reading to learn to improve student’s reading comprehension
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Resumen en inglés
Reading is an important receptive skill in learning a new language, as comprehension involves extracting and constructing meaning. This process allows readers to form mental representations by visualizing words and understanding meaning in context. While some studies have examined affixation instruction and the Reading to Learn (R2L) approach separately, little research has explored how teaching affixation within the R2L cycle might enhance affixation awareness and reading comprehension. This study aimed to determine whether teaching affixation through R2L improves 10th graders’ reading comprehension and to describe their development of affixation awareness. Data sources included video-recorded lessons, and some students stimulated recalls sessions. Findings showed that affixation instruction within the R2L framework increased students’ affixation awareness, which in turn improved comprehension—particularly within factorial and consequential explanation genres. Students applied knowledge of prefixes and suffixes to decode vocabulary, identify grammatical roles, and understand text structure in support of achieving communicative purposes. This study contributes to the field of language education by demonstrating how integrating affixation instruction into the R2L cycle can strengthen students’ reading comprehension. It offers practical insights for L2 educators seeking effective strategies to teach word formation and genre-based reading in public school settings.
Resumen en español
La lectura es una habilidad receptiva importante en el aprendizaje de un nuevo idioma, ya que la comprensión implica extraer y construir significado. Este proceso permite a los lectores formar representaciones mentales visualizando palabras y comprendiendo el significado en contexto. Si bien algunos estudios han examinado la instrucción de la afijación y el enfoque Leer para Aprender (R2L) por separado, pocas investigaciones han explorado cómo la enseñanza de la afijación dentro del ciclo R2L podría mejorar la conciencia de la afijación y la comprensión lectora. Este estudio tuvo como objetivo determinar si la enseñanza de la afijación a través del ciclo R2L mejora la comprensión lectora de estudiantes de décimo grado y describir el desarrollo de la conciencia de la afijación. Las fuentes de datos incluyeron lecciones grabadas en video y algunos estudiantes participaron en sesiones de evocación estimulada. Los hallazgos mostraron que la instrucción de la afijación dentro del marco R2L aumentó la conciencia de la afijación de los estudiantes, lo que a su vez mejoró la comprensión, particularmente en los géneros de explicación factorial y consecuencial. Los estudiantes aplicaron sus conocimientos sobre prefijos y sufijos para decodificar vocabulario, identificar roles gramaticales y comprender la estructura textual para lograr objetivos comunicativos. Este estudio contribuye al campo de la educación lingüística al demostrar cómo la integración de la instrucción sobre afijación en el ciclo de lectura a lectura puede fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes. Ofrece perspectivas prácticas para educadores de segundas lenguas que buscan estrategias efectivas para enseñar la formación de palabras y la lectura basada en géneros en escuelas públicas.