Publicación:
Lectura de imágenes como estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa-escritora

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPacheco Lora, Martha Cecilia
dc.contributor.authorPuerta Mayoriano, Alexandra
dc.contributor.authorEspinosa Quiñonez, Yaneth Milena
dc.date.accessioned2021-01-28T01:16:11Z
dc.date.available2021-01-28T01:16:11Z
dc.date.issued2021-01-27
dc.description.abstractEl presente trabajo tiene como objetivo analizar la influencia de la aplicación de una estrategia didáctica basada en lectura de imágenes, para el desarrollo de la competencia comunicativa-escritora en estudiantes de 3° básica primaria del Centro Educativo Nueva Esperanza N° 2, del municipio Sahagún, Córdoba. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, estudio de caso. La muestra estuvo conformada por nueve estudiantes del grado 3°. Las técnicas de recolección de la información fueron la observación participante, el grupo focal, también se empleó la evaluación diagnóstica y final. Estos elementos contribuyeron al diseño de una estrategia didáctica que incluyeron los componentes sintácticos, pragmáticos y semánticos basados en lectura de imágenes que, al aplicarla y evaluarla, dio resultados positivos en cuanto a los niveles micro, macro y superestructural del texto escrito, desarrollando la competencia comunicativa escritora en mencionados estudiantes
dc.description.abstractThe present work aims to analyze the influence of the application of a didactic strategy based on reading images, for the development of communicative-writing competence in students of 3rd grade of the Nueva Esperanza Educational Center N ° 2 of the Sahagún municipality, Cordova. It was developed under a qualitative approach, a case study. The sample consisted of 9 students from grade 3, the information collection techniques were participant observation, the focus group, diagnostic and final evaluation was also used. All these elements contributed to the design of a didactic strategy that included the syntactic, pragmatic and semantic components based on reading images, which when applied and evaluated gave positive results in terms of the micro, macro and super-structural levels of the written text, developing the competence communicative writer in mentioned students.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsResumen ................................................................................................................... 13spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ............................................................................................................. 15spa
dc.description.tableofcontents1. Planteamiento del Problema .............................................................................. 20spa
dc.description.tableofcontents1.1 Descripción del problema ............................................................................... 20spa
dc.description.tableofcontents1.2 Formulación del problema ............................................................................. 24spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación de la investigación .................................................................... 25spa
dc.description.tableofcontents1.4 Objetivos .......................................................................................................... 29spa
dc.description.tableofcontents1.4.1 Objetivo general. ......................................................................................... 29spa
dc.description.tableofcontents1.4.2 Objetivos específicos. ................................................................................ 29spa
dc.description.tableofcontents2. Marco de Referencia ....................................................................................... 30spa
dc.description.tableofcontents2.1 Antecedentes investigativos .......................................................................... 30spa
dc.description.tableofcontents2.1.1 Estudios a Nivel Internacional ................................................................... 30spa
dc.description.tableofcontents2.1.2 Investigaciones a nivel nacional ................................................................. 35spa
dc.description.tableofcontents2.1.3 Trabajos a nivel regional ............................................................................ 38spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Teórico-Conceptual ............................................................................ 39spa
dc.description.tableofcontents2.2.1 Competencia Comunicativa-Escritora ....................................................... 40spa
dc.description.tableofcontents2.2.2 Estrategia Didáctica Basada en Lectura de Imágenes ............................ 52spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.1 Estrategia Didáctica. ................................................................................. 53spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.2 Lectura de Imágenes. ............................................................................... 55spa
dc.description.tableofcontents2.1.2 Evaluación ..................................................................................................... 57spa
dc.description.tableofcontents2.1.2.1 Evaluación Formativa. ............................................................................. 58spa
dc.description.tableofcontents2.1.2.2 Heteroevaluación. ..................................................................................... 58spa
dc.description.tableofcontents2.1.2.3 Coevaluación ............................................................................................. 59spa
dc.description.tableofcontentsAutoevaluación ....................................................................................................... 59spa
dc.description.tableofcontents3 Metodología .......................................................................................................... 61spa
dc.description.tableofcontents3.1 Postura epistemológica .................................................................................... 61spa
dc.description.tableofcontents3.2 Enfoque Metodológico ..................................................................................... 61spa
dc.description.tableofcontents3.3 Método de Investigación ................................................................................... 62spa
dc.description.tableofcontents3.4 Participantes ..................................................................................................... 65spa
dc.description.tableofcontents3.5 Categorías de análisis ....................................................................................... 66spa
dc.description.tableofcontents3.5.1 Definición de categorías. .............................................................................. 67spa
dc.description.tableofcontents3.6 Recolección de la información ......................................................................... 68spa
dc.description.tableofcontents3.6.1 Observación participante ........................................................................... 69spa
dc.description.tableofcontents3.6.2 Grupo focal ................................................................................................... 70spa
dc.description.tableofcontents3.6.3 Evaluación ..................................................................................................... 71spa
dc.description.tableofcontents3.7 Validación ......................................................................................................... 72spa
dc.description.tableofcontents3.7.1 Fiabilidad de la investigación ..................................................................... 73spa
dc.description.tableofcontents3.8 Triangulación ................................................................................................... 73spa
dc.description.tableofcontents3.9 Técnicas de Análisis de Información ............................................................. 74spa
dc.description.tableofcontents3.10 Fases de la investigación ............................................................................. 75spa
dc.description.tableofcontents4 Resultados ......................................................................................................... 76spa
dc.description.tableofcontents4.1 Análisis e interpretación de datos ............................................................... 76spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Fase 1. Diagnóstico ..................................................................................... 76spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Fase 2. Diseño ............................................................................................. 82spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Fase 3. Aplicación y evaluación ................................................................ 85spa
dc.description.tableofcontents5 Conclusiones y recomendaciones ................................................................ 101spa
dc.description.tableofcontentsReferencias bibliográficas ................................................................................... 107spa
dc.description.tableofcontentsAnexos ..................................................................................................................... 115spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4015
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsDidactic strategyeng
dc.subject.keywordsReading of imageseng
dc.subject.keywordsWriter communicative competenceeng
dc.subject.keywordsEvaluationeng
dc.subject.proposalEstrategia didácticaspa
dc.subject.proposalLectura de imágenesspa
dc.subject.proposalCompetencia comunicativa escritoraspa
dc.subject.proposalEvaluaciónspa
dc.titleLectura de imágenes como estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa-escritoraspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAcaso, M. (2006). El lenguaje visual. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.spa
dcterms.referencesAlcivar, E. B. (2016). Los sistemas de tutorías académicas en el desarrollo de destrezas y actitudes de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de educación general básica de la unidad educativa Manabí del Cantón Chone, Provincia Manabí. Quito – Ecuador: Universidad Tecnológica Equinoccial.spa
dcterms.referencesAñazco, O. (2018). Añazco Távara, O. (2018). Programa de estrategias metodológicas para potenciar la producción de cuentos en los niños y niñas de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 14636 San Francisco de Paccha Chulucanas-Piura. Lambayeque - Perú: Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo".spa
dcterms.referencesAsún, S., Rapún, M., & Romero, M. R. (2019). Percepciones de Estudiantes Universitarios sobre una Evaluación Formativa en el Trabajo en Equipo. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 175-192.spa
dcterms.referencesBarragán, A. P., Plazas, N. I., & Ramírez, G. A. (2016). La lectura de imágenes: una herramienta para el pensamiento crítico. Educación y Ciencia(19), 85 - 103.spa
dcterms.referencesBegoya, M. (2000). Hacia una cultura de la evaluación para el siglo XXI. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.spa
dcterms.referencesBorrero, L. B. (26 de diciembre de 2008). La competencia oral y escrita en la educación superior. Obtenido de MEN: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-189357_archivo_pdf_comunicacion.pdfspa
dcterms.referencesCano, Y. C. (2016). Estrategia didáctica basada en tic para el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes del ciclo 2 de la I.E Débora Arango Pérez. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana.spa
dcterms.referencesCardoza, B. G., Carmona, S. E., Ramos, J. M., & Ribón, C. C. (2015). Estrategias metodológicas para fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura de los estudiantes del grado primero de la Institución educativa Luis Carlos López de la ciudad de Cartagena. Cartagena: Universidad de Cartagena.spa
dcterms.referencesCartuche, C. C. (2016). Desarrollo de estrategias en el área de lengua y literatura para el desarrollo de las habilidadescognitivas para narrar historias. Machala; Ecuador: Universidad Técnica de Machala.spa
dcterms.referencesCassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. España: Editorial GRAÓ. Cassetta, L., Enríquez, X., López, A., & Rivas, J. (2015). La lectura de imágenes como didáctica para mejorar la producción textual. San Juan de Pasto: Universidad de Nariño.spa
dcterms.referencesCorrea, B. J. (2007). Orígenes y desarrollo conceptual de la categoría de competencia en el contexto educativo. Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. Serie Documentos Investigación 25. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.spa
dcterms.referencesCorti, L. (s.f.). Semiología de los mensajes visuales. Obtenido de Cátedra Arfuch - Diseño Gráfico – FADU - UBA: http://www.artesignia.com.ar/arfuch/Teorica_Semiologia_de_los_mensajes_visuales.pdfspa
dcterms.referencesDíaz, F., & Hernández, G. (2013). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (Vol. 2) (2 ed.). México: McGraw-Hill.spa
dcterms.referencesEcheita, G., & Sandoval, M. (2002). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Revista de Educación(327), 31-48.spa
dcterms.referencesEscobar, M. L., Maya, M. L., Pantoja, M. d., & López, W. L. (2017). Diseño de una estrategia pedagógica en la formación de valores. Puerto Caicedo- Putumayo: Universidad Pontificia Bolivariana.spa
dcterms.referencesFeixas, I. G., & Cornejo, J. M. (1996). Manual de la técnica de rejilla mediante el programa RECORD ver. 2.0 (2 ed.). España: Paidós.spa
dcterms.referencesFigueroa, B., Aillon, M., & Neira, A. (2018). Escritura argumentativa en la enseñanza primaria chilena: un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 59-68.spa
dcterms.referencesFlower, L., & Hayes, J. (1996). La redacción como proceso cognitivo. Textos en contexto, 1. Buenos Aires: Lectura y Vida. Obtenido de http://media.utp.edu.co/: https://bit.ly/2JFWICEspa
dcterms.referencesGardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós.spa
dcterms.referencesGodoy, E. (2016). Aplicación de la estrategia “Lectura de imágenes”, en la comprensión de textos en los niños y niñas del nivel inicial en la I.E.I n° 377 de Cochamarca, Distrito de Obas - Yarowilca 2015. Huánuco – Perú: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.spa
dcterms.referencesGuerrero, J. A. (18 de enero de 2019). Técnicas e instrumentos de evaluación:¿Qué es evaluar desde el enfoque formativo? Obtenido de https://docentesaldia.com/: https://docentesaldia.com/2019/01/18/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacionque-es-evaluar-desde-el-enfoque-formativo/spa
dcterms.referencesHernández, C. A. (2005). ¿Qué son las "Competencias Científicas"? . Bogotá: Universidad Nacional.spa
dcterms.referencesHernández, M. R. (2000). La evaluación como estrategia docente en el desarrollo de la competencia escritora en E/LE. In ¿Qué español enseñar?: norma y variación lingüisticas en la enseñanza del español a extranjeros. XI Congreso Internacional de la ASELE (págs. 431-438). Zaragoza: Centro Virtual Cervantes.spa
dcterms.referencesHernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación: 6a ed. México. McGraw-Hill. (6 ed.). México: McGraw-Hill. Ibertic. (s.f.). Grupos focales. Guía y pautas para su desarrollo. Obtenido de OIE: https://oei.org.ar/ibertic/evaluacion/pdfs/ibertic_guia_grupos_focales.pdfspa
dcterms.referencesICFES. (2017). Saber 3°,5°,9° (Aplicaciones antes de 2018). Obtenido de ICFES, mejor saber: https://www.icfes.gov.co/web/guest/resultados-historicos-saber-359spa
dcterms.referencesJiménez, V. E., & Comet, C. (2016). Los estudios de casos como enfoque metodológico. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 1-11.spa
dcterms.referencesKawulich, B. B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. FQS, 6(2).spa
dcterms.referencesLabrador, S. M. (2011). Lenguaje. En P. C. Reintegración, Documento de Formación Docente (págs. 127-150). Bogotá: ACR - FIPCAM.spa
dcterms.referencesLacueva, A. (1997). La evaluacion en la escuela: una ayuda para seguir aprendiendo. Revista da Faculdade de Educação, 23(1-2).spa
dcterms.referencesLalinde, G. A. (2018). strategia para mejorar la comprensión de lectura a partir del texto informativo en los estudiantes del grado quinto de básica primaria de la Escuela Marco Fidel Suárez. Cali: ICESI.spa
dcterms.referencesLodezma, R. (2018). Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación y evaluación compartida: consideraciones conceptuales. Revista Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo(octubre)spa
dcterms.referencesLópez, V., & Orpinas, P. (2012). Las escalas de agresión y victimización: validación y prevalencia en estudiantes chilenos. Revista Latinoamericana de Psicología, 109-124.spa
dcterms.referencesManrique, J. C., López, V. M., Monjas, R., & Real, F. (2010). El potencial de los proyectos de aprendizaje tutorado y los sistemas de evaluación formativa en la mejora de la autonomía del alumnado. Una experiencia interdisciplinar en formación inicial del profesorado. Revista Española de Educación Física y Deporte(14), 39-57.spa
dcterms.referencesMarchesi, Á., Palacios, J., & Coll. (2017). Desarrollo psicológico y educación. Alianza editorial.spa
dcterms.referencesMartínez, P. C. (2006). El método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento & Gestión(20), 165-193.spa
dcterms.referencesMartínez, V., & Muñoz, C. (2013). Lectura de textos con imágenes como estrategia didáctica para fortalecer la compresión lectora, de los estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Municipal “Marco Fidel Suárez”. San Juan de Pasto: Universidad de Nariño.spa
dcterms.referencesMEN. (1998). Serie lineamientos curriculares. Lengua castellana. Obtenido de ww.mineducacion.gov.co: https://www.socialhizo.com/files/lineamientos-curriculares-de-lengua-castellana.pdfspa
dcterms.referencesMEN. (2012). "Todos a aprender": Programa para la Transformación de la Calidad Educativa. Obtenido de Mineducación.org: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-299245_recurso_1.pdfspa
dcterms.referencesMEN. (2016). Guía de fortalecimiento curricular para el mejoramiento de los aprendizajes en los EE. Bogotá: Mineducación.spa
dcterms.referencesMontesdeoca, C. (2017). Lectura de imágenes en la comprensión lectora de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad del centro infantil “Ciudad de San Gabriel” D.M.Q, período 2014- 2015”, . Quito, Ecuado: Universidad Central del Ecuador.spa
dcterms.referencesMora, A. I. (2005). Hacia la investigación en docencia: orientaciones básicas. Educación, 29(2), 99-121.spa
dcterms.referencesMorales, I. (2020). Competencias lectoescritoras . Obtenido de Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritur: http://dinle.usal.es/searchword.php?valor=competencias+lectoescritorasspa
dcterms.referencesMuñoz, P., & Muñoz, I. (1999). Intervención en la familia: estudio de casos. En M. G. Pérez, Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural (págs. 221-252). España: Narcea.spa
dcterms.referencesMyhill, D., & Fisher, R. (2010). Desarrollo de la escritura: perspectivas cognitivas, socioculturales, lingüísticas. Revista de investigación en lectura, 33(1), 1-3.spa
dcterms.referencesMyhill, D., & Fisher, R. (2010). Desarrollo de la escritura: perspectivas cognitivas, socioculturales, lingüísticas. Revista de investigación en lectura, 33(1), 1-3.spa
dcterms.referencesNistal, M. T., Bertran, A. M., & Rodríguez, M. C. (2017). La técnica de la rejilla en la evaluación de las aspiraciones y constructos vocacionales. Psicología Educativa, 23(1), 53-62.spa
dcterms.referencesOlivera, D., Fernández, M. d., & Mejía, M. E. (2017). El cuento infantil como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias lectoras y escritoras en los estudiantes del Grado 2º de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, durante el año 2015. Sincelejo: Corporación Universitaria del Caribe - CECAR.spa
dcterms.referencesOrpinas, P., & Frankowski, R. (2001). The Aggression Scale: A self-report measure of aggressive behavior for young adolescents. The Journal of Early Adolescence, 50-67.spa
dcterms.referencesOrtiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación(19), 93-110.spa
dcterms.referencesPalacios, J., Marchesi, Á., & Coll, C. (2017). Desarrollo psicológico y educación. España: Alianza editorial.spa
dcterms.referencesPerea, A. J., & Perea, M. d. (2013-2014). Desarrollo didáctico de la escritura. CAUCE. Revista Internacional de Filología, Comunicación y sus Didácticas(36-37), 237-250.spa
dcterms.referencesPérez, M., Enrique, J., Carbó, J., & González, M. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. Edumecentro, 9(3), 263-283.spa
dcterms.referencesPerrenoud, P. (2018). Construir competencias desde la escuela. México: JC Sáez.spa
dcterms.referencesQuinchía, Á. Y., & Gómez, L. M. (2016). La lectura de imágenes como proceso estratégico para desarrollar competencias cognitivas en la edad inicial . Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios .spa
dcterms.referencesRamos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología: Revista de la Facultad de Psicología y Humanidades, 9(17), 9-17.spa
dcterms.referencesRegino, Y. D., & Pitalua, E. A. (2010). Estrategias pedagógicas basadas en la comprensión de las manifestaciones del liderazgo en el ámbito de la inteligencia emocional, un estudio de caso. Montería: Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano.spa
dcterms.referencesReina, R. E. (2016). Uso de pictogramas en el desarrollo de las destrezas lectoras en niños y niñas del primer año básico . Esmeraldas – Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sede Esmeraldas.spa
dcterms.referencesRevista Semana. (2015). Pruebas Pisa: Colombia uno de los pocos que mejora pero sigue por debajo de la media. Obtenido de www.semana.com: https://www.semana.com/amp/resultados-colombia-pruebas-pisa-2015/508330spa
dcterms.referencesRodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, É. M., & Luna-Cortés, J. (2010.). Evaluación de la estrategia" aprendizaje basado en proyectos". Educación y educadores, 13(1), 13-25.spa
dcterms.referencesRuiz, M. I. (2011). políticas públicas en salud y su impacto en el seguro popular en Culiacán, Sinaloa, México. Sinaloa, México: Universidad Autónoma De Sinaloa.spa
dcterms.referencesSancho, M. H. (2019). Autoevaluación y autocalificación desde la evaluación formativa. Una propuesta en Educación Primaria. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 579-583.spa
dcterms.referencesSandín, M. (2003). La enseñanza de la investigación cualitativa. Revista de Enseñanza Universitaria(21), 37-52.spa
dcterms.referencesSchettini, P., & Cortazzo, I. (2015). Análisis de datos cualitativos en la investigación social. Argentina : Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP). .spa
dcterms.referencesSierra, R. A. (2004). Modelo teórico para el diseño de una estrategia pedagógica en la educación primaria y secundaria básica. Cuba: Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.spa
dcterms.referencesSierra, R. A. (2007). La estrategia pedagógica. Sus predictores de adecuación. Varona(45), 16-25.spa
dcterms.referencesStake, R. (1999). Investigación con estudio de casos . Madrid : Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesTaylor, S. J., & Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España: Paidós.spa
dcterms.referencesValverde, L. A. (s.f.). El diario de campo.spa
dcterms.referencesVan Dijk, T. (1996). Estructuras y funciones del discurso literario. Una introducción interdisciplinaria a la lingüística del texto y a los estudios del discurso. España: Siglo veintiuno editores.spa
dcterms.referencesVan Dijk, T. (2019). Macrostructures: Aninterdisciplinarystudy of global structures in discourse, interaction, and cognition. USA: Routledge.spa
dcterms.referencesVenazco, I., & Carlino, P. (2018). Evaluación y escritura reflexiva en matemática. Trabajar con la heterogeneidad de la clase para incluir en la escuela secundaria. En A. Pereyra, .. S. Bernatené, & D. Fridman, Los desafíos de la educación inclusiva (págs. 262-270). Argentina: Universidad Pedagógica Nacional.spa
dcterms.referencesVilla, S., & Poblete, R. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Mensajero. Bilbao: Mensajero.spa
dcterms.referencesZabalza, M. Á. (2017). Didáctica de la educación infantil. España: Narcea Ediciones.spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Alexandra Puerta Mayoriano - Yaneth Milena Espinosa Quiñonez.pdf
Tamaño:
3.85 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Autorización de publicación.pdf
Tamaño:
498.38 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.L.A. Tesis