Publicación: Implementación de estrategias didácticas desde la perspectiva psicogenética de Emilia Ferreiro en la enseñanza de la escritura a estudiantes de grado primero
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Resumen en español
La presente investigación tiene como objetivo determinar la contribución de un sistema de estrategias didácticas, basado en la perspectiva psicogenética de Emilia Ferreiro, en el proceso de construcción de la lengua escrita en estudiantes de primer grado de la I. E. Divino Niño la Madera. El problema giró en torno a la deficiencias en el proceso de escritura que presentan los estudiantes y que se reflejan en los resultados obtenidos en las pruebas internas y externas. El estudio se desarrolló en 3 fases mediante un enfoque cualitativo a través de un estudio de casos con un grupo de 18 estudiantes. La intervención permitió alcanzar avances significativos en el proceso de adquisición del lenguaje escrito. Después de la intervención se encontró que, mediante actividades de aprendizaje significativo, desde una perspectiva constructivista, el 61% de los niños pasaron a estar en el tercer momento de escritura, es decir, el nivel alfabético, un 39% se encontró en el segundo momento, el silábico, con resultados positivos y poco tiempo para pasar al nivel alfabético. Lo que nos permite concluir la eficacia de las estrategias didácticas teniendo en cuenta la perspectiva psicogenética de Emilia Ferreiro, para la enseñanza de la escritura en los estudiantes de la institución educativa en estudio.
Resumen en inglés
The present research aims to determine the contribution of a system of didactic strategies, based on the psychogenetic perspective of Emilia Ferreiro, in the process of construction of the written language in first-grade students of the I. E. Divino Niño la Madera. The problem revolved around the deficiencies in the writing process that students present and that are reflected in the results obtained in internal and external tests. The study was developed in 3 phases using a qualitative approach through a case study with a group of 18 students.. The intervention made it possible to achieve significant advances in the process of acquisition of written language. After the intervention, it was found that, through meaningful learning activities, from a constructivist perspective, 61% of the children began to be in the third moment of writing, that is, the alphabetic level, 39% were in the second moment, the syllabic, with positive results and little time to go to the alphabetic level. This allows us to conclude the effectiveness of the didactic strategies taking into account the psychogenetic perspective of Emilia Ferreiro, for the teaching of writing in the students of the educational institution under study.