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La transposición didáctica en alumnos de 9° como estrategia para la enseñanza de la química en la Institución Educativa Andrés Rodríguez B. de Sahagún Córdoba

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dc.contributor.advisorTorres Vásquez, Roger Elíspa
dc.contributor.authorMontes López, Yina Vanessaspa
dc.contributor.authorVega Cruz, Keniaspa
dc.coverage.spatialMontería, Córdobaspa
dc.date.accessioned2020-07-11T17:52:47Zspa
dc.date.available2020-07-11T17:52:47Zspa
dc.date.issued2020spa
dc.description.abstractThe objective of this document was to analyze how the design of a didactic unit, in which the didactic transposition is implemented, is applied as a strategy for teaching chemistry in 9th grade students of the Andrés Rodríguez de Sahagún Educational Institution (Córdoba), Where there is a situation of low academic performance and the achievements proposed for the advancement of the educational training process are not being exceeded. Taking as a reference the theory of Yves Chevallard (1991), from wise knowledge to taught knowledge. Considering the development and implementation of the objectives worked, a qualitative approach is used, with a descriptive method using semi-structured interviews where the required information is obtained. The final result is the assessment and relevance of the chemistry teaching unit with the implementation of the didactic transposition giving priority to DBAs and EBCs allowing a closer approach to learning and teaching chemistry in grade 9. For this purpose, a series of phases or stages that allowed determining a process as appropriate as possible to promote meaningful learning of the subject in question.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación Ambientalspa
dc.description.resumenEl presente documento tuvo como objetivo analizar como el diseño de una unidad didáctica, en la que se implemente la transposición didáctica, aplica como estrategia para la enseñanza de la química en estudiantes de 9° de la Institución Educativa Andrés Rodríguez de Sahagún (Córdoba), donde se tiene una situación de bajo rendimiento académico y no se están superando los logros propuestos para el avance del proceso de formación educativa. Tomando como referencia la teoría de Yves Chevallard (1991), del saber sabio al saber enseñado. Atendiendo al desarrollo e implementación de los objetivos trabajados se utiliza un enfoque de corte cualitativo, con un método descriptivo utilizando entrevistas semiestructuradas donde se obtiene la información requerida. El resultado final es la valoración y pertinencia de la unidad didáctica de química con la implementación de la transposición didáctica dándole prioridad a los DBA y a los EBC permitiendo un mayor acercamiento al aprendizaje y enseñanza de la química en el grado 9. Para ello se abordaron una serie de fases o etapas que permitieron determinar un proceso lo más adecuado posible para promover un aprendizaje significativo del tema en cuestión.spa
dc.description.tableofcontentsCONTENIDO 1. Introducción .............................................................................................................................. 12spa
dc.description.tableofcontents2. Objetivos ................................................................................................................................... 19spa
dc.description.tableofcontents3.1.1 General ............................................................................................................................. 19spa
dc.description.tableofcontents2.2.2 Específicos ................................................................................................................ 19spa
dc.description.tableofcontents3. Marco referencial ...................................................................................................................... 20spa
dc.description.tableofcontents3.1 Estado del arte ................................................................................................................... 20spa
dc.description.tableofcontents3.1.1 Ámbito Internacional ................................................................................................. 21spa
dc.description.tableofcontents3.1.2 Contexto nacional ...................................................................................................... 24spa
dc.description.tableofcontents3.1.3 Contexto Local .......................................................................................................... 28spa
dc.description.tableofcontents3.2 Marco Teórico ................................................................................................................... 28spa
dc.description.tableofcontents3.3 Marco legal ........................................................................................................................ 50spa
dc.description.tableofcontents4. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 54spa
dc.description.tableofcontents4.1 Enfoque y método ............................................................................................................. 54spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Población ................................................................................................................... 55spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Muestra ...................................................................................................................... 55spa
dc.description.tableofcontents4.2 Técnicas de Recolección de Datos e instrumentos ............................................................ 56spa
dc.description.tableofcontents4.3 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos ............................................................... 58spa
dc.description.tableofcontents5. Fases del estudio........................................................................................................................ 59spa
dc.description.tableofcontents5.1 Fase 1. Descripción y diagnóstico ..................................................................................... 60spa
dc.description.tableofcontents5.2 Fase 2. Diseño de la propuesta .......................................................................................... 64spa
dc.description.tableofcontents5.3 Fase 3. Valoración de la pertinencia de la Unidad Didáctica: ........................................... 87spa
dc.description.tableofcontents6. Resultados y discusión .............................................................................................................. 91spa
dc.description.tableofcontents7. Conclusiones ............................................................................................................................. 93spa
dc.description.tableofcontents8. Recomendaciones ...................................................................................................................... 95spa
dc.description.tableofcontents9. Bibliografía ............................................................................................................................... 97spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3274spa
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.programLicenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambientalspa
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dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/spa
dc.subject.keywordsTranspositioneng
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dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.titleLa transposición didáctica en alumnos de 9° como estrategia para la enseñanza de la química en la Institución Educativa Andrés Rodríguez B. de Sahagún Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
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dspace.entity.typePublication
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oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
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