Publicación:
HUERTIC: una propuesta educativoambiental apoyada en el ABPr para fortalecer valores ambientales y hábitos de vida saludable

Vista sencilla de ítem
dc.audience
dc.contributor.advisorPérez Vásquez, Nabi del Socorrospa
dc.contributor.authorHoyos Palacio, Katerine Yulieth
dc.contributor.authorVargas Murillo, Yina María
dc.date.accessioned2023-08-04T16:33:54Z
dc.date.available2023-08-04T16:33:54Z
dc.date.issued2023-08-03
dc.description.abstractThe garden is an excellent tool to convert educational institutions into places that allow students experiences about their natural environment, understand the interactionwith the environment, put into practice values and habits of care; Interesting experiences for the development of fundamental skills for life. This project has great knowledge about the need that students present to strengthen environmental values and healthy habits intheINEM Educational Institution located in Monteria, for which its objective is to value "Huer-tic" an environmental educational proposal supported by learning based in project as axis of articulation for the strengthening of environmental values and healthy lifestylehabits. This research is presented under a qualitative - hermeneutic approach using techniques such as participant observation, focus group interview, then three phases of analysis, of great relevance during the process where the proper description and interpretation of the previous knowledge of knowledge was carried out through the process. atlas ti software, the implementation of knowledge that was carried out in the school garden supported by project-based learning and the use of ICT, as well as the contrasting of knowledge with satisfactory results where students recognize simplistic knowledge in addition to the basic ones that they had at first compared with the knowledge through lived experience that manages to lead them to reflection and decision- making related to environmental values and healthy lifestyle habits.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación Ambientalspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.resumenLa huerta es una excelente herramienta para convertir a las instituciones educativas en lugares que posibiliten a los estudiantes experiencias acerca de su entornonatural, comprender la interacción con el medio, poner en práctica valores y hábitos de cuidado; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales para la vida. Este proyecto evidencia la necesidad que presentan los estudiantes de fortalecer los valores ambientales y hábitos saludables en la Institución Educativa INEMubicada en Montería por lo que tiene como objetivo valorar Huer-tic una propuesta educativoambiental apoyada en el aprendizaje basado en proyecto como eje de articulación para el fortalecimiento de valores ambientales y de hábitos de vida saludable. Esta investigación se presenta bajo un enfoque cualitativo – hermenéutico utilizandotécnicas como la observación participante, entrevista grupo focal, posteriormente tres fases de análisis, de gran relevancia durante el proceso donde se realizó la debida descripción e interpretación de los saberes previos de saberes a través del software atlas ti, la implementación de saberes que se llevó a cabo en la huerta escolar apoyada por el aprendizaje basado en proyectos y el uso de las tic así mismo la contrastación de saberes con resultados satisfactorios donde los estudiantes reconocen los saberes simplista ademásde los básicos que tenían en un principio comparados con los saberes por medio de la experiencia vivida a partir de la reflexión y tomas de decisiones relacionados con valores ambientales y hábitos de vida saludables.spa
dc.description.tableofcontents1. Introducción............................................................................................................................... 13spa
dc.description.tableofcontents2. Objetivos..................................................................................................................................... 24spa
dc.description.tableofcontents2.1 Objetivo General................................................................................................................. 24spa
dc.description.tableofcontents2.2 Objetivos Específicos............................................................................................................24spa
dc.description.tableofcontents3. Marco Referencial -Teórico........................................................................................................ 25spa
dc.description.tableofcontents3.1 Estado del arte....................................................................................................................... 25spa
dc.description.tableofcontents3.1.1 A nivel internacional.......................................................................................................... 25spa
dc.description.tableofcontents3.1.2 A nivel nacional................................................................................................................. 32spa
dc.description.tableofcontents3.1.3 A nivel local....................................................................................................................... 41spa
dc.description.tableofcontents3.2 Marco teórico conceptual...................................................................................................... 45spa
dc.description.tableofcontents3.2.1 Educación Ambiental......................................................................................................... 45spa
dc.description.tableofcontents3.2.2 La huerta escolar................................................................................................................ 47spa
dc.description.tableofcontents3.2.3 Aprendizaje basado en proyecto........................................................................................ 49spa
dc.description.tableofcontents3.2.4 El uso de las TIC................................................................................................................ 51spa
dc.description.tableofcontents3.2.5 Los valores ambientales..................................................................................................... 51spa
dc.description.tableofcontents3.2.6 Hábitos de vida saludable ...................................................................................................52spa
dc.description.tableofcontents3.3 Marco Contextual..................................................................................................................54spa
dc.description.tableofcontents3.4 Marco Legal.......................................................................................................................... 55spa
dc.description.tableofcontents4. Diseño Metodológico.................................................................................................................. 60spa
dc.description.tableofcontents4.1. Perspectiva epistemológica .................................................................................................. 60spa
dc.description.tableofcontents4.2 Enfoque ................................................................................................................................. 62spa
dc.description.tableofcontents4.3 Método.................................................................................................................................. 64spa
dc.description.tableofcontents4.4 Técnicas de investigación ......................................................................................................65spa
dc.description.tableofcontents4.5 Población...............................................................................................................................67spa
dc.description.tableofcontents4.6 Fases de la investigación.......................................................................................................68spa
dc.description.tableofcontents5. Consideraciones éticas............................................................................................................ 72spa
dc.description.tableofcontents6. Resultados y discusión................................................................................................................ 74spa
dc.description.tableofcontents6.1 Caracterización de los saberes...............................................................................................74spa
dc.description.tableofcontents6.1.1 Saberes sobre ambiente ...................................................................................................... 74spa
dc.description.tableofcontents6.1.2 Saberes sobre los valores ambientales............................................................................... 82spa
dc.description.tableofcontents6.1.3 Saberes sobre la huerta escolar...........................................................................................87spa
dc.description.tableofcontents6.1.4 Saberes sobre hábitos saludables........................................................................................92spa
dc.description.tableofcontents6.2.2 Limpieza del espacio:.......................................................................................................103spa
dc.description.tableofcontents6.2.4. Embolsamiento de sustrato:............................................................................................ 109spa
dc.description.tableofcontents6.2.5. Semillero......................................................................................................................... 110spa
dc.description.tableofcontents6.2.6. Mantenimiento y seguimiento de las plántulas:......................................................... 111spa
dc.description.tableofcontents6.3 Contrastación de saberes, comportamientos y creencias iniciales................................. 116spa
dc.description.tableofcontents7. Conclusiones.................................................................................................................. 126spa
dc.description.tableofcontents8. Recomendaciones...........................................................................................................130spa
dc.description.tableofcontents9. Referencias Bibliográficas........................................................................................................ 132spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7577
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambientalspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsSchool gardeneng
dc.subject.keywordsEnvironmental valueseng
dc.subject.keywordsHealthy habitseng
dc.subject.keywordsProject-based learningeng
dc.subject.proposalHuerta escolarspa
dc.subject.proposalvalores ambientalesspa
dc.subject.proposalHábitos saludablesspa
dc.subject.proposalAprendizaje pasado en proyectosspa
dc.titleHUERTIC: una propuesta educativoambiental apoyada en el ABPr para fortalecer valores ambientales y hábitos de vida saludablespa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAcero Herrán Y.J, (2019) Proyecto de huerto escolar a la luz de los fundamentos de la pedagogía waldorf para la básica primaria, Colombia, Bogotá-spa
dcterms.referencesAlberich, T. (2007) Investigación - Acción Participativa Y Mapas Sociales, Extraído en diciembre de 2018, desde http://www.uji.es/bin/serveis/sasc/ext- uni/oferim/forma/jorn/tall.pdf>spa
dcterms.referencesAlberich Nistal, T., (2008). IAP, Redes y mapas sociales: desde la investigación a la intervención social. Revista Portularia, 8(1),131-151spa
dcterms.referencesAmaya Flórez P.A, Arenas Rodríguez S.R, Ruiz Corredor L.H, (2018), Enseñanza del concepto “equilibrio ecológico ecosistémico” centrado en ABP para el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de cuarto grado de educación básica del Colegio José Francisco Socarrás, Colombia, Bogotá, D.Cspa
dcterms.referencesAriza Angulo D, M, (2020). La huerta escolar como estrategia didáctica de aprendizaje para el desarrollo de competencias con estudiantes de primaria sede “A” del instituto agrícola alto Jordán en corregimiento alto Jordán, municipio Vélez, Santander. Boyacá, Tunja.spa
dcterms.referencesArmienta, D., Keck, Ch. y Saldivar, A. (2018). Los huertos escolares como espacios para el cultivo de relaciones. Innovación educativa, 19 (80), 161-178spa
dcterms.referencesBabbie, E. (2000). Fundamentos de la investigación social. Editorial Thomson S.A,spa
dcterms.referencesBarrero Espinosa C, Bohórquez Agudelo L, Mejía Pachón M, (2011)La hermenéutica en el desarrollo de la investigación educativa en el siglo XXI.Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 0121-2753, Vol. 25, Nº. 57, 2011, págs. 106spa
dcterms.referencesBarrón Ruiz Á., y Muñoz Rodríguez, J.M. (2015). Los huertos escolares comunitarios: fraguando espacios socioeducativos en y para la sustentabilidad. Revista Foro de educación, 13(9), 213-239,spa
dcterms.referencesBautista C., N. (2011) – Proceso de la investigación cualitativa. Epistemología, metodología y aplicaciones. Editorial Manual Moderno. Bogotá.spa
dcterms.referencesBenítez-Guerrero, V., Vázquez-Arámbula, I, Sánchez-Gutiérrez, R., Velasco-Rodríguez, R., Ruiz- Bernés, S., y Medina-Sánchez, M. (2016). Intervención educativa en el estado nutricional y conocimiento sobre alimentación y actividad física en escolares. Revista de Enfermería del Instituto Mexicano del Seguro Social, 24(1), 37-43.spa
dcterms.referencesBonilla Silva L, (2018) La huerta escolar como estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales: Análisis de tesis y trabajos de grado, Colombia, Bogotá.spa
dcterms.referencesBotella, A. Hurtado, A. y Cantó, J. (2014). Las competencias básicas a través del huerto escolar: una propuesta de proyecto de innovación. En Maquilón, J y N. Orcajada, N. (Eds). Investigación e innovación en formación del profesorado (173 -182). Murcia.spa
dcterms.referencesBotella-Nicolás, A. M. Hurtado-Soler, A., & Cantó-Doménech, J. (2017). El huerto escolar como herramienta innovadora que contribuye al desarrollo competencial del estudiante universitario. Una propuesta educativa multidisciplinar. Vivat Academia, 139, 19-31.spa
dcterms.referencesCalderon Ruiz, I., y Muñoz Roa, M. (2017).la huerta escolar como escenario pedagógico para fomentar una conciencia ambiental en los niños y las niñas de transición del gimnasio monteverde, corporación universitaria minuto de dios, Bogotá- Colombiaspa
dcterms.referencesCampoverde, J. y Pilicita Vargas, K.L. (2020), Huertos Orgánicos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, [Trabajo de Pregrado]. Universidad Central de Ecuador – Quitospa
dcterms.referencesCastañeda Muñoz M.J, (2020), La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de aprendizajes desde la perspectiva del aprender haciendo en estudiantes de grado noveno en la i. e. Roberto Velandia del municipio de Mosquera Cundinamarca.”, Colombia.spa
dcterms.referencesCEP Azahar. (2009). El huerto escolar. Un aula abierta a la naturaleza. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado, 5, 1-5.spa
dcterms.referencesCisneros Báez C.A., (2020), Huertos Hortícolas en la enseñanza del área de Ciencias Naturales en el Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscomisional Semipresencial Monseñor Leonidas Proaño Para Personas Con Escolaridad Inconclusa (PCEI), Tulcán- Carchi, Ecuador, Quito,spa
dcterms.referencesChipatecua Yazo E, Chipatecua Yazo S.M, (2019) Efecto de las estrategias cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos, sobre el logro de aprendizaje en estudiantes que trabajan en un ambiente apoyado en tic, Colombia, Bogotá.spa
dcterms.referencesDe Alba, A y Viseca Arreche, M., (1992), Análisis curricular de contenidos ambientales, Eiva: una Pedagogía ancestral. Revista Noria- Investigación educativa, 1(5) 77,93. cología y Educación, Coordinadora Teresa Wuest, CESU, UNAM, Méxicospa
dcterms.referencesDelgadillo, C. I. (2020) El aula vDesmond, D., y Subramaniam, A. (2004). Revisiting garden-based learning in basic education. Roma, Italia: FAO.spa
dcterms.referencesEsquivel Tores, L.I. Gonzalez chaguando, M. Peña Quintero, P. (2021). La huerta escolar como estrategia pedagógica soportada con herramientas tic, orientada a mejorar la percepción nutricional y la sana alimentación en los niños y niñas de la institución educativa la Arcadia sede la guaduleja del municipio de algeciras. [ Trabajo de grado] Huilaspa
dcterms.referencesEspíritu L.M, (2019)., Manejo ecológico del huerto escolar en el desarrollo, de actitudes de conservación ambiental en los estudiantes del VII ciclo de EBR de la Institución Educativa N° 32579 Huaman de Panao Pachitea, Lima - Perú.spa
dcterms.referencesFAO. (2010). Nueva política de huertos escolares. Recuperado de: http://www.fao.org/docrep/013/i1689s/i1689s00.pdfspa
dcterms.referencesFlores García, L. (2021), Incorporación de la Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje en 8vo. Año de Educación General Básica, Ecuador.spa
dcterms.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura - FAO. (2017). Huertos escolares de la Región de Murcia. Recuperado el 2004, de Nota conceptual sobre los huertos escolaresspa
dcterms.referencesGalindo Barrera L. y Sáenz Humanes. L.A, (2017). Huerta escolar con plantas medicinales como estrategia didáctica de aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes de grado quinto de la institución educativa Megacolegio los Araujos, Montería- Córdobaspa
dcterms.referencesGarcía Aloy , S (2019.) Huerto escolar y el aprendizaje basado en proyectos como propuesta de intervención para motivar a los alumnos de 4° de ESO., [Trabajo de grado de Maestría – Universidad Internacional de la Rioja – Barcelona - España]spa
dcterms.referencesGarcía, J. (2004). Educación ambiental, constructivismo y complejidad. Serie fundamentos No 20. Articulo Serie ISBN 978- 84-87-118-09-8.spa
dcterms.referencesGarcía, M. (2009). El huerto escolar como herramienta pedagógica en la educación ambiental. San Juan de Puerto Rico. Recuperado de: http://www. Enjambre. gov. co/enjambre/file/download/136802.spa
dcterms.referencesGómez Buendia, H, (1998) Educación La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo humano. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. PNUD. TM EDITORES.spa
dcterms.referencesHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. México, DF: Mc Graw Hill.spa
dcterms.referencesJiménez, V., Sierra, J., Padilla, K., Sierra. Y., Narváez, M., Caro, M. y Jiménez, V. (2018). La huerta escolar: estrategia pedagógica apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de competencias investigativas. Cultura. Educación y Sociedad 9(3), 499-504.spa
dcterms.referencesKetele, J. M. (1984). Observar para Educar. Madrid: Visor.spa
dcterms.referencesKidd, P. y Parshall, M. (2000). Obtener el enfoque y el grupo: mejorar el rigor analítico en la investigación de grupos focales. Diarios sabios, 293-308.spa
dcterms.referencesKofman, H. (2005). Nuevos contenidos y metodologías con Tics en la Enseñanza de la Física. Revista de Física de la Argentina, Número extraordinario, 20-27.spa
dcterms.referencesKuhn, T. (2004). La Estructura de las Revoluciones Científicas. México: Fondo de Cultura Económica.spa
dcterms.referencesLally, P. & Gardner, B. (2013). Promoting habit formation. Health Psychology Review, 7(1), 137- 158. https://doi.org/10.1080/17437199.2011.603640spa
dcterms.referencesLatasa, P., Louzada, M. L. D. C., Martinez Steele, E., & Monteiro, C. A. (2018). Added sugars and ultra-processed foods in Spanish households (1990-2010). European Journal of Clinical Nutrition, 72(10), 1404-1412.spa
dcterms.referencesLópez Betanzo, S. y Gómez Bautista B, (2014), Oportunidades y retos en la incorporación del huerto a la currícula oficial de educación básica: experiencia de profesores en el estado de Chiapas, San Cristóbal de Las Casas, Chiapas; México.spa
dcterms.referencesLópez F. N (2002) El análisis de contenido como método de investigación, Universidad de Huelva.spa
dcterms.referencesLópez, L. (2013). La hermenéutica y sus implicaciones en el proceso educativo Sophia, Colección de filosofía de la educación. Universidad Politécnica Salesiana. 15. pp. 85-101spa
dcterms.referencesMartí, J., Heydrich, M., Rojas, M. y Hernández, A. (2017) Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista Universidad EAFIT, 46, (158). 11-21spa
dcterms.referencesMartínez Reyes, N. (2012). Reseña metodológica sobre los grupos focales. Editorial Universidad Don Bosco. N° 9, 47-53.spa
dcterms.referencesMartínez Migueléz, M. (1999). La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillasspa
dcterms.referencesMartínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación.spa
dcterms.referencesMcMillan, J. y Schumacher, S. (2010). Investigación. Madrid: Pearson educación.spa
dcterms.referencesManrique Zabala A.M, (2020). La huerta escolar como un ambiente de aprendizaje para aportar en la comprensión de la sustentabilidad ambiental, Colombia, Bogotá-spa
dcterms.referencesMaya, A. Ángel. (2012). El Retorno de Ícaro. Muerte y vida de la filosofía, una propuesta ambiental. Tercera Edición. Universidad Nacional de Colombia Instituto de Estudios Ambientales - IDEA.spa
dcterms.referencesMedina, A., y Tapia, M. (2017). El Aprendizaje Basado En Proyectos Una Oportunidad Para Trabajar Interdisciplinariamente. Revista científica Olimpia, 14(46), 236-246.spa
dcterms.referencesMinisterio del Medio Ambiente Ministerio de Educación Nacional, (julio de 2002), [Política Nacional de Educación Ambiental SINA] . Bogotá. d.c.spa
dcterms.referencesMontealegre García, C.A. (2016). Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Ibagué, Tolima: Ediciones Unibagué.spa
dcterms.referencesMorales Bueno, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante?, Revista Reifop, 21(2),91-108spa
dcterms.referencesMoreno, T. y Nieves, Q. (2014). La huerta escolar como medio de integración curricular de las áreas fundamentales e insumo de orientación a las prácticas pedagógicas. [Trabajo de grado Universidad del Tolima].spa
dcterms.referencesNeal, D., Wood, W., & Quinn, J. (2006). Habits - A repeat performance. Current Directions in Psychological Science, 15(4), 198-202.spa
dcterms.referencesOchoa Figueroa, A. (2014). Medioambiente como bien jurídico protegido, ¿visión antropocéntrica o ecocéntrica, en Revista de Derecho Penal y Criminología, 3(11), 253-293.spa
dcterms.referencesONU. (1972). Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano. Estocolmo: PNUMH.spa
dcterms.referencesOrganización Mundial de la Salud. (2002). Defining sexual health Report of technical consultation on sexual health. Washington, D.C: OMS.spa
dcterms.referencesPachón Solano M.A, (2019), aprendizaje basado en proyectos: una estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primaria, Colombiaspa
dcterms.referencesPalacios Palacios, J. É., Amud Córdoba, N. M., Mendoza, P., & Leth, D. (2016). Implementación de huertas escolares como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la biología de grado sexto en la Institución Educativa Agrícola de Urabá del municipio de Chigorodó y de grado séptimo de la Institución Educativa Rural Zapata, de Necoclí, departamento de Antioquia.spa
dcterms.referencesPellicer, F y Marín, J.M., (1995). El Medio Ambiente Urbano. En: (Dirs), Curso sobre Medio Ambiente Urbano, Ayto. Zaragoza, Univ. Zaragoza, MaB- UNESCOspa
dcterms.referencesPérez Monterroza V.C., (2023) Prácticas pedagógicas transformativas con mediaciones tecnológicas en los docentes de Montería –Córdoba –Colombia, Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7, 2.spa
dcterms.referencesPinango Cacuango D.C. (2017), Huertos hidropónicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales del bloque 2, para los estudiantes de los décimos años de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, periodo 2016-2017, Ecuador Quito,spa
dcterms.referencesPérez-Vásquez, N. y Arroyo Tirado, J. (2022). Cultura ambiental a partir de la proyección social comunitaria como estrategia para la comprensión colectiva de la sustentabilidad. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 52, 283-302.spa
dcterms.referencesPérez Vásquez, N. (2020). Educación Ambiental de docentes en formación a partir de una propuesta curricular alternativa soportada en la interdisciplinariedad y la responsabilidad ética, política y social. [Tesis doctoral- Universidad Surcolombiana]spa
dcterms.referencesPráxedes A, Sevil J, Moreno A, Villar F del, García-González L. (2016). Niveles de actividad física en estudiantes universitarios: diferencias en función del género, la edad y los estados de cambio- Rev Iberoam Psicol Ejerc El Deporte, 11 (1), 123–32.spa
dcterms.referencesQuintero, M. y Solarte, M. (2019). Las concepciones de ambiente inciden en el modelo de enseñanza de la educación ambiental. Entramado, 15(2), 130-147spa
dcterms.referencesReina Narváez, B. y Cisneros Báez C.A., (2020), Huertos Hortícolas en la enseñanza del área de Ciencias Naturales en el Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscomisional Semipresencial Monseñor Leonidas Proaño Para Personas Con Escolaridad Inconclusa (PCEI), Tulcán-Carchi [Trabajo de Pregrado – Universidad Central de Ecuador – Quito]spa
dcterms.referencesRomero Maiguashca, B.L. (2021), Estrategias de aprendizaje basado en proyectos y evaluación formativa de los docentes de la Unidad Educativa, "Domingo Comín", Ecuador.spa
dcterms.referencesRodríguez, G. (2010) Epistemología de la Educación Ambiental. Revista Ingeniería Primero,17,23- 30.spa
dcterms.referencesRodríguez, R. (2019). Abundancia, autonomía y bienestar. Bogotá: La Cosmopolitana Fundaciónspa
dcterms.referencesRozzi, R. (2001), "Ética Ambiental: raíces y ramas latinoamericanas en fundamentos de conservación biológica", en Primack, Richard et al. [comp.], Perspectivas Latinoamericanas, México: Fondo de Cultura Económica.spa
dcterms.referencesPellicer, F y Marin, J.M., (1995). El Medio Ambiente Urbano. En: (Dirs), Curso sobre Medio Ambiente Urbano, Ayto. Zaragoza, Univ. Zaragoza, MaB- UNESCOspa
dcterms.referencesSánchez S, Badía E, Hándal E (2009). El huerto como recurso escolar. San Salvador: MINEDspa
dcterms.referencesSánchez Pastrana, E y Rodiño Cogollo, I. (2022). Concepciones ambientales de docentes para la consolidación de valores en estudiantes de básica de la I.E. Antonia Santos, Montería- Córdobaspa
dcterms.referencesSanjek, R. (1990). A Vocabulary for Fieldnotes. En R. Sanjek (ed.), Fieldnotes: The Makings of Anthropology. Estados Unidos: Cornell University Press.spa
dcterms.referencesSarmiento, P. (2013). Bioética ambiental y ecopedagogía: una tarea pendiente. Acta bioethica, 19(1), 29-38.).spa
dcterms.referencesScheel Herrera A.E, (2014), “efectividad de los huertos escolares pedagógicos en el cambio de conocimientos, actitudes y prácticas -caps- en alimentación y nutrición, de los alumnos de cuarto a sexto grado del nivel primario de las escuelas del municipio de santa maría chiquimula, totonicapán, Guatemala. Guatemala.spa
dcterms.referencesSeveriche-Sierra, C., Gómez-Bustamante, E y Jaimes-Morales, J. (2016). La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 18 (2), 266 – 281spa
dcterms.referencesSilva Bonilla, L. (2018) La huerta escolar como estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales: Análisis de tesis y trabajos de grado [Trabajo de Maestría Universidad Pedagógica Nacional]spa
dcterms.referencesSingh, G. M., Micha, R., Khatibzadeh, S., Shi, P., Lim, S., Andrews, K. G., Engell, R. E., Ezzati, M., Mozaffarian, D., Fahimi, S., Powles, J., Elmadfa, I., Rao, M., Wirojratana, P., Abbott, P. A., Abdollahi, M., Gilardon, E. A., Ahsan, H., Al Nsour, M. A. A., … Zajkás, G. (2015). Global, regional, and national consumption of sugar-sweetened beverages, fruit juices, and milk: A systematic assessment of beverage intake in 187 countries. PLoS ONE, 10(8), 1-20.spa
dcterms.referencesTorres Carrasco M, (2003) Política Nacional educación ambiental, Universidad Distrital - Bogotáspa
dcterms.referencesTorres, J., Contreras, S., Lippi, L., Huaiquimilla, M. y Leal, R. (2019). Hábitos de vida saludable como indicador de desarrollo personal y social: discursos y prácticas en escuelas. Calidad en la educación, (50), 357-392.spa
dcterms.referencesVargas Vargas N., Niño Vega, JA., Fernández Morales., F. (2020) Aprendizaje basado en proyectos mediados por tic para superar dificultades en el aprendizaje de operaciones básicas matemáticas. Boletin redipe 9(3), 167-80.spa
dcterms.referencesVega-Monsalve, N. C., & Ruiz-Restrepo, A. M. (2018). Retos y desafíos de la educación superior para responder a la demanda de profesionales en la subregión del Oriente Antioqueño Colombiano. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 9 (1), 115-126.spa
dcterms.referencesWood, W. & Neal, D. (2016). Healthy through habit: Interventions for initiating & maintaining health behavior change. Behavioral Science & Policy, 2(1), 71-83.spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
HoyosPalacioKaterineYulieth-VargasMurilloYinaMaría.pdf
Tamaño:
2.51 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Formato de autorización.pdf
Tamaño:
259.88 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.C.A. Trabajos de Investigación y/o Extensión