Examinando por Materia "Enseñanza del inglés"

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    PublicaciónAcceso abierto
    La experiencia pedagógica en la ruta curricular para la enseñanza del inglés en CECAR
    (Universidad de Córdoba, 2023-08-04) Ayazo Santos, Sergio Luis; Flórez Salgado, Robin Samuel; Carranza Torres, Daniel Enrique
    La experiencia pedagógica de los docentes en la enseñanza del inglés es un factor que describe en cierta manera no sólo la experiencia de lo que simplemente sucede, sino también cómo se llevan a cabo procesos de adaptación a un determinado contexto, relaciones con el entorno, evolución en la práctica pedagógica y espacios de reflexión académica toda vez que estos elementos moldean el actuar docente. De ahí la importancia de entender cómo estas experiencias se llevan a cabo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera, que cada vez toma más relevancia en un mundo globalizado y competitivo. Por tal motivo el presente estudio ha trazado como objetivo comprender la experiencia pedagógica de los docentes de inglés institucional de CECAR en la Ruta Curricular para la enseñanza del idioma extranjero. La investigación siguió un enfoque cualitativo enmarcado dentro del paradigma comprensivista, que a su vez toma como referente el enfoque de la Sociología de la Experiencia, la cual según Dubet (2010), estudia las representaciones, emociones, prácticas y formas por medio de las cuales los actores sociales dan cuenta de ellas, a partir de lógicas de acción. Se emplearon como instrumentos de recolección de información tres grupos focales con docentes de inglés y dos entrevistas semiestructuradas aplicadas a directivos de la institución.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Internship at institución educativa La Salle Montería
    (2023-02-02) Bader Avilez, Daniel Alberto; Diaz Diaz, Alex
    The La Salle Monteria internship program is outlined in this paper. It involved giving guidance to students in seventh and ninth grades in person. Through podcasting and critical literacy, this internship aimed to increase students' literacy and capacity for social analysis. Lessons were prepared and created using culturally responsive teaching techniques to provide a positive learning atmosphere that is conducive to all students, regardless of their cultural or language origins. This essay outlines the theoretical sources, methodology, results, conclusions, and recommendations given because of the process I was involved in.
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    Promotion of values through english learning: internship experience implementing tbl and cooperative learning
    (Universidad de Córdoba, 2024-07-08) Madera Berrocal, Catalina; Vega Calao, Yina; Aguas Castillo, Pedro; Amorocho García, Najesda
    ENG: This document is an internship report, which delves into the implementation of Task-Based Learning (TBL) and Cooperative Learning strategies to promote values through English learning. Throughout the internship, I engaged in designing and delivering lessons that emphasized planning, creativity, and adaptation in the classroom. The experience facilitated the development of essential teaching skills such as lesson planning, delivery, evaluation, and effective classroom management. By integrating TBL and Cooperative Learning, I fostered collaboration, critical thinking, and problem-solving among students, ultimately preparing them to be informed global citizens. The report reflects on the transformative potential of innovative pedagogies in enhancing the educational experience and nurturing essential skills for future generations.
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    PublicaciónAcceso abierto
    The role of agency development in colombian teachers' adaptation of the english suggested curriculum for secondary school
    (2022-08-29) Valdelamar Gonzalez, Cindy; Calle Díaz, Luzkarime
    Drawing on the concepts of teacher agency and language policy enactment, this qualitative case study reports how three secondary teachers from two state schools in Colombia enacted the National English Suggested Curriculum for Secondary (ESC) (MEN, 2016). Teachers’ trajectories of action were analyzed as these were influential in ESC adaptation. Semi-structured interviews, teachers’ narratives and lesson observations were used as data sources. By adapting Priestly et al. (2015) ecological model of agency as a reference framework, I situated teachers’ actions within projective, iterational and practical evaluative dimensions of agency. Rather than evaluating the effectiveness or ineffectiveness in ESC adaptation, the current study provides insight into the agentic moves made by the participant teachers, presenting their own teaching frameworks for action. In this study, I provide additional dimensions, which emerged from the analysis and can help to expand theoretical and empirical knowledge in the field of teacher agency.