Examinando por Materia "Educación inclusiva"

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    Asesoría y apoyo a docente del Departamento de Cultura Física de la Universidad de Córdoba
    (2020-12-02) Hernández Espitia, Juan Diego; Rangel Vellojín, Julio José; Kerguelen Soto Jesús Fernando
    La labor docente en los últimos años se ha visto beneficiada gracias a las TIC , la cual ha podido brindar herramientas para que las clases sean más influyente, El presente informe expresa de manera clara la asesoría y el acompañamiento realizado al docente del Departamento de Cultura Física, llevando acabo lo más eficiente y oportunamente las actividades establecidas en el cronograma, entre ellas están actividades de apoyo logístico en las sesiones realizadas en herramientas virtuales como Google Meet, Zoom, además la tabulación de la información más relevantes de dichas sesiones, así mismo, la creación de materiales como videos y plantillas para la clase, también el desarrollo de planillas de asistencia en Google forms, del mismo modo, elaboración de banners para la creación de una fanpage o lo que es lo mismo una página en Facebook, utilizar redes de comunicación personal como WhatsApp para realizar publicidad de las charlas o las sesiones a realizar en las herramientas virtuales anteriormente mencionadas y el apoyo en la elaboración de un pequeño libro, además de los resultados cuantitativo donde se expresan el impacto de cada sesión de clase y la participación de personas externas incluso de otros países , encontramos resultados cualitativos como la sensibilización por parte de los alumnos y de parte del pasante el poder aprender diferentes temas relacionados con la inclusión social que no conocíamos.
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    Concepciones sobre educación inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes
    (Universidad de Córdoba, 2021-03-15) Pacheco Herrera, Paty; Benítez, Nilsa Shirley
    La educación inclusiva se centra en la atención a la diversidad, en la medida en que, a través de procesos directivos, administrativos, pedagógicos y comunitarios busca reconocer y potencializar las fortalezas de los estudiantes que han sido vulnerados, bien sea por situaciones de tipo académico, cognitivo, social, de credo, raza, elecciones o decisiones personales que limitan su participación en los espacios académicos. De allí que el objetivo de esta investigación, se centró en determinar las relaciones existentes entre las concepciones sobre Educación Inclusiva (E.I) y las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes de la institución educativa Santa María Goretti, perteneciente a la ciudad de Montería-Córdoba. Este proceso se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, aplicando un diseño fenomenológico el cual permitió evidenciar las experiencias de los docentes y rescatar las voces inmersas que dan cuenta, si existe o no relación entre lo que dicen y lo que hacen. Para la recolección de la información, se tuvieron en cuenta tres estrategias dentro del diseño. Primero se realizó una lectura de contexto, luego, se elaboró una entrevista semi- estructurada a 8 docentes de educación básica secundaria, de los grados 6° a 11° que aceptaron los criterios elegidos para la muestra y a partir de ello, se realizaron tres observaciones a cada docente, las cuales fueron registradas en el protocolo de observación.
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    Creation and adaptation of materials to promote inclusion in EFL classrooms
    (2023-02-16) Sáez Caraballo, Clara Andrea; Pacheco Machado, Leonardo
    Inclusive education in Colombia is everyone’s right, not a privilege, and is surrounded by many implications and concepts which have been studied for a long time, for many years researchers have investigated this topic which seems to be very difficult to apply in English classrooms, however, there is something very important to consider when creating inclusive classrooms, and that is the materials used. This study explored how teachers design and adapt materials in EFL classrooms taking into account inclusive discursive practices to meet the necessities of SEN students, it also considered teachers perceptions when designing and adapting these materials and their choices to create so, considering inclusive discursive practices, the research involved two English teachers from a private school in Monteria, Cordoba results from semi-structured interviews, questionnaires and lesson planner review revealed three relevant aspect to consider at the moment of design and adapt material for inclusive classrooms the first one is recognize the special needs of students, the second is that teachers take into account their likes and abilities finally English teachers consider that learning style of each individual, beside this study unveiled two biggest perceptions teachers have when creating and adapting these materials: anxiety and satisfaction both comes into two different moments when creating and adapting materials, teachers said that there is anxiety when they have to start creating the material since some concerns come to their minds in terms of objectives, instructions, appropriation of the material, after the material was applied teachers feel satisfied since they consider the objectives planned were achieved, regarding teachers choices results showed when designing and adapting materials teachers consider that the most important aspect is the interests of the students, finally regarding inclusive discursive practices, results revealed that teachers do not have a deep knowledge of this subject, as they only relate it to speech, without taking into consideration important aspects such as: context, culture, adaptation of people's needs to express and act themselves in the real world.
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    La educación inclusiva en la primera infancia: Un análisis de sus beneficios en el desarrollo infantil y su impacto en la integración social y profesional
    (Universidad de Córdoba, 2023-12-15) Lozano Reyes, Nini Johanna; López, Amparo; Jesús Kerguelen; Katherine Toscano Villegas
    La educación inclusiva en la primera infancia es un tema de creciente relevancia en el ámbito educativo. En esta monografía, se explora a fondo la educación inclusiva en la primera infancia, evaluando su impacto en el desarrollo infantil y su influencia en la integración social y profesional. Los objetivos centrales de esta investigación incluyen: • Evaluar los beneficios de la educación inclusiva en la primera infancia en el desarrollo completo de los niños. • Identificar estrategias efectivas para la implementación de la educación inclusiva en la primera infancia, considerando aspectos como la planificación del currículo, la adaptación de materiales y métodos, y la colaboración con padres. • Analizar los fundamentos teóricos, destacando las teorías pedagógicas que respaldan este enfoque. Esta monografía subraya que la educación inclusiva en la primera infancia fomenta un ambiente educativo que valora la diversidad y garantiza igualdad de oportunidades, lo cual contribuye de manera significativa al desarrollo integral de los niños. La inclusión de niños con diversas capacidades en un mismo entorno educativo ha demostrado impulsar el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales, emocionales y físicas esenciales. El éxito de la educación inclusiva en la primera infancia se apoya en métodos efectivos de implementación, que incluyen la adaptación de estrategias pedagógicas y la colaboración activa. Además, se resalta la relevancia de las bases teóricas, influenciadas por teorías pedagógicas como el Método Montessori, las ideas de John Dewey y el enfoque de AEPI, como un sólido marco para el diseño de programas educativos inclusivos y centrados en el niño.
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    Percepciones sobre la discapacidad física en las clases de Educación Física en una institución educativa oficial de Montería
    (2021-10-12) Díaz Better, Heider Ramiro; Eusse López, Cleiber
    The physical education class enables the development of different motor skills and generates spaces for social interaction among students, especially if it is accessed from an early age. In addition to contributing to creating life experiences, it makes contributions to the coexistence of students (with or without physical disabilities), since this discipline involves components of human nature and has a formative and pedagogical nature. Taking these qualities into account, physical education classes are conducive scenarios to inquire about the view that the different actors that are part of the educational community have of the activities, relationships or dynamics that are generated in them. This report gives an account of a field investigation that aimed to know the perceptions of some actors (students, teacher, teacher director and mother) of an official Educational Institution in the city of Montería, on pedagogical practices related to the inclusion of students with physical disabilities that are developed in physical education classes. Framed in a qualitative approach and with a narrative design, a sample of two students with physical disabilities (agenesis and juvenile dermatomyositis) between the ages of 15 and 17, a mother, a physical education teacher and a coordinator were approached from an Institution of official character. According to the research interests, the work was approached from two categories: Perceptions of Physical Disability and Classroom Practices, both treated in such a way that they promoted the need to know the realities of physical education classes from the subject of inclusion, using interviews and documentary review as information gathering techniques; and resorting to triangulation to give it greater reliability. 9 Among the findings, it was found the potential of the physical education class as a propitious space for the promotion of inclusive classes in an official educational institution of Montería, highlighting the strategies used in their classes by the teacher of this area of knowledge, which they make possible the generation of attractive work environments for students with physical disabilities that positively help their participation in their classes, and that are well seen by other members of the educational community; In addition, a partial knowledge about the legislation of inclusive education in Colombia with regard to the organization of the Physical Education curriculum and the Institutional Educational Project (IEP), in addition, it is highlighted that the physical education class not only brings with itself a physical benefit, it is considered a space for student interaction, it is a class created for the acceptance of the other regardless of their disabilities, it is an area of reflection to have a clear purpose, of union, of coexistence, of fraternity without that there are external reasons that may alter the aforementioned
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    Plan de negocio para una fundación que promueva el desarrollo de capacidades y habilidades sensoriales a niños y niñas con discapacidad visual del Barrio la Granja de la Ciudad de Montería-Córdoba
    (2023-01-27) Bedoya Ramos, Cesia Esther; Causil Buelvas, Maria de los Angeles; Caraballo, Eliecer
    Resumen El emprendimiento social se ha convertido en un gran aliado para el Estado, en el sentido que contribuye con estrategias innovadoras y creativas, para elevar la calidad de vida, de aquellos grupos de la sociedad que lo necesitan. En la presente investigación, está plasmado el análisis de la viabilidad técnico, administrativo y financiero para la creación de la fundación “veo por ti”, que ofrece el servicio educativo a través de talleres lúdicos, didácticos y recreativos para los niños y las niñas con discapacidad visual de la ciudad de Montería-Córdoba. Este proyecto surge gracias a prácticas pedagógicas realizadas en donde pudimos evidenciar la problemáticas educativas que existen en relación con los niños y las niñas con discapacidad visual. Además se tomaron como base planteamientos teóricos y legales, para verificar la trayectoria de este tipo de organizaciones y desde estos aspectos justificar la creación de la fundación. Mediante un diseño metodológico bibliográfico, investigaciones, estadísticas, encuestas, entre otros, se puede concluir entonces, que el proyecto presenta una amplia posibilidad, de llevarse a cabo.
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    Reconstructing teachers’ discourse to build inclusive interactions using positive discourse analysis and formative intervention
    (Universidad de Córdoba, 2022-08-29) Barreto Garavito, Keila Margarita; Garcia Montes, Paula Andrea
    Discourse embodies significant tools that contribute to transform social practices, building critical interactions, and having voice in daily issues. Consequently, inadequate uses of discourse might lead to perpetuation of violence and end in ratifying negative issues such as violence, racism, bullying or segregation. In educational settings, teachers are not always aware of the potential impact of their discourse, adopting forms of communication that bring about negative effects such as marginalization or exclusion of students. Thus, we should know about the power of discourse in educational and social settings to positively build societies instead of using power to discriminate or perpetuate violence. This qualitative study is grounded on activity theory in order to inform about the effects of PDA in a formative intervention program to mobilize processes of inclusion for all in EFL classes. The research involved an English teacher from a public school in Monteria. Results from this study were divided into two main moments: initial results of the participant’s activity system and some changes in her activity system after the formative interventions with PDA. Initial findings showed some need concerning Maria’s initial discourse and contradictions in her activity system. It also showed how formative interventions helped Maria reconstruct some aspects of her discourse, particularly in the AT elements object, subject and mediating artifacts to build more inclusive interactions with the learners. Findings from the study suggest that formative interventions serve as community building strategies for teachers and researchers to collaboratively build on their teaching needs.