Publicación:
Aportes de una experiencia escolar a la enseñanza-aprendizaje de la biodiversidad local

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorValbuena Ussa, Edgar Orlayspa
dc.contributor.advisorPérez Vásquez, Nabi del Socorrospa
dc.contributor.authorOrtega Martínez., Dalia De Jesússpa
dc.coverage.spatialMontería, Córdoba.spa
dc.date.accessioned2020-11-07T01:57:55Zspa
dc.date.available2020-11-07T01:57:55Zspa
dc.date.issued200-11-06spa
dc.description.abstractLas ciencias naturales, como área del conocimiento científico, debe brindar al ser humano las herramientas para comprender el mundo y comprenderse en él, por ello se requiere estar siempre en la búsqueda constante de estrategias didácticas y metodológicas que aporten elementos para acercarse al problema de la enseñanza y el aprendizaje. Esta investigación aborda elementos importantes desde dos líneas de trabajo didáctico por un lado el estudio de la enseñanza de la biodiversidad, asunto de didáctica contemporánea, relevante en Colombia dada la megabiodiversidad y, por otro lado, la investigación en la escuela, que se entrelazan de manera dinámica como estrategias de aprendizaje para la generación de conocimiento significativo en los estudiantes. Apoyado en el enfoque cualitativo, mediante el método estudio de caso único y la fenomenología hermenéutica, con el objetivo de analizar los aportes de la experiencia escolar del grupo Biocenosis en la Institución Educativa Robinson Pitalúa de Montería -Córdoba, describiendo elementos didácticos relacionados con la configuración de la experiencia, entre ellas la investigación de aula como estrategia de enseñanza aprendizaje y la investigación acción como forma de gestión; y su contribución a las estrategias para la conservación y restauración de la biodiversidad a nivel local, configurando la formación en un saber sistémico de biodiversidad y la aplicación de los saberes alcanzados; lo anterior fue posible por la interacción de la investigación en la escuela, el carácter continuo y procesual, el trabajo en grupo, la salidas fuera del aula, el abordaje como proyecto ambiental, factores que hicieron particular este caso; permitiendo evidenciar el desarrollo de una experiencia de enseñanza de la biodiversidad desde un enfoque transversal que da cuenta de la complejidad del abordaje del constructo biodiversidad en el aula.spa
dc.description.abstractNatural sciences, as an area of scientific knowledge, must provide human beings with the tools to understand the world and understand themselves in it, therefore it is necessary to always be in the constant search for didactic and methodological strategies that provide elements to approach the problem of teaching and learning. This research addresses important elements from two lines of didactic work, on the one hand, the study of the teaching of biodiversity, a matter of contemporary didactics, relevant in Colombia given the megabiodiversity and, on the other hand, research in school, which are intertwined in dynamic way as learning strategies for the generation of meaningful knowledge in students. Supported by the qualitative approach, through the single case study method and hermeneutical phenomenology, with the aim of analyzing the contributions of the school experience of the Biocenosis group at the Robinson Pitalúa de Montería -Córdoba Educational Institution, describing didactic elements related to the configuration from experience, including classroom research as a teaching-learning strategy and action research as a form of management; and its contribution to strategies for the conservation and restoration of biodiversity at the local level, configuring training in a systemic knowledge of biodiversity and the application of the knowledge obtained; This was possible due to the interaction of the research in the school, the continuous and procedural nature, the group work, the outings outside the classroom, the approach as an environmental project, factors that made this case particular; allowing to demonstrate the development of an experience of teaching biodiversity from a transversal approach that accounts for the complexity of the approach to the biodiversity construct in the classroomeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.description.modalityTrabajo de Investigación/Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 13spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO I. ASPECTOS PRELIMINARES ................................................................ 20spa
dc.description.tableofcontents1. Planteamiento del Problema ............................................................................. 20spa
dc.description.tableofcontents1.1.2 Formulación del problema ............................................................................ 23spa
dc.description.tableofcontents1.2 Objetivos ............................................................................................................. 24spa
dc.description.tableofcontents1.2.1 Objetivo General ............................................................................................. 24spa
dc.description.tableofcontents1.2.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 24spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación ........................................................................................................ 24spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL ........................................................................ 28spa
dc.description.tableofcontents2.1 Estado del arte ................................................................................................... 28spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. Experiencias relacionadas con el estudio y conservación de la Biodiversidad ............................................................................................................................... 28spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. Experiencias relacionadas con el estudio y conservación de la Biodiversidad ................................................................................................................................ 28spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. Investigaciones sobre la enseñanza aprendizaje de la biodiversidad ..... 32spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.1 Contexto internacional ................................................................................ 32spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.3 Contexto local ................................................................................................ 37spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Espacial .................................................................................................... 39spa
dc.description.tableofcontents2.3 Marco Teórico ...................................................................................................... 41spa
dc.description.tableofcontents2.3.1 La experiencia en el ámbito educativo ......................................................... 41spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 La investigación en la escuela ........................................................................ 43spa
dc.description.tableofcontents2.3.2.1. La investigación escolar en el aula ........................................................... 44spa
dc.description.tableofcontents2.3.2.2. La investigación en la escuela como modelo didáctico ......................... 45spa
dc.description.tableofcontents2.3.3 .Biodiversidad .................................................................................................. 47spa
dc.description.tableofcontents2.3.3.2 Enseñanza de la biodiversidad .................................................................. 50spa
dc.description.tableofcontents2.4. Marco legal ........................................................................................................ 54spa
dc.description.tableofcontents2.4.1 Aspectos legales ............................................................................................. 54spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO ............................................................... 58spa
dc.description.tableofcontents3.1 Enfoque ............................................................................................................... 58spa
dc.description.tableofcontents3.2 Método ................................................................................................................ 59spa
dc.description.tableofcontents3.3. Paradigma .......................................................................................................... 61spa
dc.description.tableofcontents3.4. Fases del caso Biocenosis ............................................................................... 62spa
dc.description.tableofcontents3.5. Integrantes del caso Biocenosis ..................................................................... 64spa
dc.description.tableofcontents3.6. Técnicas e instrumentos para la recolección de información .................... 66spa
dc.description.tableofcontents3.7. Análisis de la información ................................................................................ 67spa
dc.description.tableofcontents3.8. Delimitación y Alcance ..................................................................................... 68spa
dc.description.tableofcontents3.9. Consideraciones éticas .................................................................................... 69spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO IV. RESULTADOS .................................................................................... 71spa
dc.description.tableofcontents4.1. Elementos didácticos que subyacen a la planeación y desarrollo de la experiencia enseñanza aprendizaje de la biodiversidad local .................................... 71spa
dc.description.tableofcontents4.1.1. Primer elemento: La investigación de aula como estrategia de enseñanza ....................................................................................................................................... 73spa
dc.description.tableofcontents4.1.2. Segundo elemento: La investigación escolar y la investigación acción, formas asumidas por la investigación en la escuela. ................................................. 79spa
dc.description.tableofcontents4.1.3. Tercer elemento: Desarrollo de saberes aplicados ....................................101spa
dc.description.tableofcontents4.2. Categorización de los elementos que aportan a la enseñanza y el aprendizaje de la biodiversidad local ................................................................................... 117spa
dc.description.tableofcontents4.2.1. Elementos del saber en Biodiversidad ........................................................ 118spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................... 134spa
dc.description.tableofcontents5.1. Conclusiones ...................................................................................................... 134spa
dc.description.tableofcontents5.2. Recomendaciones ............................................................................................. 135spa
dc.description.tableofcontentsREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 137spa
dc.description.tableofcontentsANEXOS ..................................................................................................................... 151spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3521spa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdobaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.relation.referencesAlberico, M., y Jorgenson, F. (2006). Libro rojo de los mamíferos de Colombia. J. V. Rodríguez-Mahecha (Ed.). Bogotá, Colombia: conservación internacionalspa
dc.relation.referencesÁlvarez Álvarez, C., & San Fabián, J. L. (2012). La elección del estudio de caso en la investigación cualitativa. Gazeta de Antropología, 28(1).spa
dc.relation.referencesAndrade, M. (2011). Estado del conocimiento de la biodiversidad en colombia y sus amenazas. Consideraciones para fortalecer la interaccion ciencia-politica. Revista de La Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 35 (137), 491–507.spa
dc.relation.referencesAnijovich, R., Malbergier, M., & Sigal, C. (2004). La evaluación alternativa, develando la complejidad. Introducción a la enseñanza para la diversidad.spa
dc.relation.referencesArteaga, E., & Hernandez, K. (2018). Implementación De Estrategias Pedagógicas Para La Promoción De La Preservación Y Conservación De La Hicotea. Universidad de Córdoba.spa
dc.relation.referencesÁvila Castillo, F. A. (2016). Dinámicas del uso de la biodiversidad en los sistemas agroalimentarios regionales. Estudio de caso, Montería, Córdoba.spa
dc.relation.referencesBetancur, E., y Cañon, J. (2016). La ciencia ciudadana como herramienta de aprendizaje significativo en educación para la conservación de la biodiversidad en Colombia. Revista Científica en Ciencias Ambientales y Sostenibilidad, 3(2).spa
dc.relation.referencesBertalanffy, L. (1991), Teoría general de Sistemas. México. Editorial Fondo de Cultura.spa
dc.relation.referencesBermúdez, G. M. A., Longhi, A., & Gavidia, V. (2015). La enseñanza monumentalista y utilitarista de las causas de la biodiversidad y de las estrategias para su conservación: un estudio sobre la transposición didáctica de los manuales de la Educación Secundaria española. Ciência & Educação (Bauru), 21(3), 673-691.spa
dc.relation.referencesBernat, F. J. M., & Gómez, J. G. (2009). Análisis del tratamiento didáctico de la biodiversidad en los libros de texto de Biología y Geología en Secundaria. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, (23), 109-122.spa
dc.relation.referencesBustamante, G. (2006). Montería, desplazamiento forzado y cambios en el sistema urbano, 1980-2004. (Tesis de maestría). Universidad de los Andes, Bogotá.spa
dc.relation.referencesCano, M. (2009). La investigacion escolar: un asunto de enseñanza aprendizaje en la educación secundaria. Investigación En La Escuela, 67, 63–79. Recuperado de from https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/60839/R-67_5.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesCañal, P. (1999). Investigación escolar y estrategias de enseñanza por investigación. Investigación en la Escuela, 38, 15-36.spa
dc.relation.referencesCañal, P., Lledó, A., Pozuelos, F. Y Travé, G. (1997). Investigar en la escuela. Sevilla: Díada.spa
dc.relation.referencesCastiblanco, Y. A. R. (2019). Perspectiva educacional colectiva: una experiencia significativa. RASTROS Y ROSTROS DEL SABER, 4(6), 62-77.spa
dc.relation.referencesCasas, A., Torres, I., Delgado-Lemus, A., Rangel-Landa, S., Ilsley, C., Torres-Guevara, J., & Castillo, A. (2017). Ciencia para la sustentabilidad: investigación, educación y procesos participativos. Revista mexicana de biodiversidad, 88, 113-128.spa
dc.relation.referencesCastro J.A., y Valbuena E. (2007). ¿Qué biología enseñar y cómo hacerlo? Tecné, Episteme y Didaxis. 22 (1), 126-145.spa
dc.relation.referencesCastro, J.A., Valbuena, É., Roa, R., Escobar, G., y López, M. (2018). Propuesta preliminar para configurar la Biodiversidad como un contenido relevante en la formación de profesores de Biología en Colombia. Un abordaje multidimensional. Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología, Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina (ADBiA). Bernal, Buenos Aires, 1-3 de agosto. Disponible en http://adbia.org.ar/congresos/index.php/JNEB2018/jneb2018/paper/view/166spa
dc.relation.referencesCódigo Civil Colombiano, Diario Oficial No. 2.867 de 31 de mayo de 1873, http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/codigo_civil.htmlspa
dc.relation.referencesCódigo de Infancia y Adolescencia, Ley 1098 de 2006 (Noviembre 8), https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfspa
dc.relation.referencesCochran-Smith, M. y Lytle, S. (2003). Más allá de la certidumbre: adoptar una actitud indagadora sobre la práctica (pp. 65-79). En Lieberman, A. Y Miller, L. La indagación como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedrospa
dc.relation.referencesCortes,L., & Perez, C. (2018). Construyendo Conciencia Ambiental. Letras Con* Ciencia Tecno* Lógica, 39-45.spa
dc.relation.referencesCortes, L. M. U., & Pérez, C. P. (2018). Construyendo Conciencia Ambiental. Letras Con* Ciencia Tecno* Lógica, 39-45.spa
dc.relation.referencesCuellar. Z, Rodríguez, L., & Garritz, A. (2015). Las grandes ideas sobre biodiversidad y la ReCo de un estudiante-profesor.* Visita de una profesora de la Universidad Surcolombiana. Educacion Quimica 26 (1) 2-8.spa
dc.relation.referencesDíaz, C. (2007). Narrativas docentes y experiencias escolares significativas: relatando el sentido de ser maestro. Revista Guillermo De Ockham, 5(2). https://doi.org/10.21500/22563202.506spa
dc.relation.referencesDíaz, C. (2007). Propiciar voces y construir historias: la tarea de convertir la experiencia escolar en relato pedagógico de sí mismo. Actualidades Pedagógicas, 1(50), 139-146.spa
dc.relation.referencesDiaz, S., Demissew, S., Carabias, J., Joly, C., Lonsdale, M., Ash, N., y Bartuska, A. (2015). El marco conceptual de IPBES: conectando la naturaleza y las personas. Opinión Actual en Sostenibilidad Ambiental, 14, 1-16.spa
dc.relation.referencesDíaz, G., y Andrés, R. (2005). La entrevista cualitativa. Universidad Mesoamericana, 31.spa
dc.relation.referencesDíaz, S., Demissew, S., Carabias, J., Joly, C., Lonsdale, M., Ash, N., ... & Bartuska, A. (2015). The IPBES Conceptual Framework—connecting nature and people. Current Opinion in Environmental Sustainability, 14, 1-16.spa
dc.relation.referencesDe Longhi, A., y Bermudez, G. (2015). Retos para la enseñanza de la biodiversidad hoy. Aportes para la formación docente. (UNC, ed.). Cordoba-Argentina.spa
dc.relation.referencesDewey, John (2004). Experiencia y Educación, Madrid: Editorial Biblioteca Nueva.spa
dc.relation.referencesDomínguez Mora, J., Velasco, E., Sánchez, E., Parra, L. R., & Montoya, J. (2012). Activación de la cultura de la autoformación en carreras de perfil agríola basada en problemas de física que estimulan la creatividad del estudiante. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 21(3), 79-83.spa
dc.relation.referencesDubet, F., & Martuccelli, D. (1998). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar, 1, 9-11.spa
dc.relation.referencesFonseca, G. (2018). El conocimiento profesional del profesor de biología sobre la biodiversidad. Un estudio de caso en la formacion inicial durante la practica pedagogica en la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. (Tesis doctoral) Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Bogotaspa
dc.relation.referencesFreire, P., & Faúndez, A. (1986). Hacia una pedagogía de la pregunta. Conversaciones con Antonio Faundez. Buenos Aires: Ediciones La Aurora.spa
dc.relation.referencesFuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-229.spa
dc.relation.referencesGarcía, C. J. y García del Dujo, A. (2001) .Teoría de la Educación II. Procesos primarios de formación del pensamiento y la acción (Vol. 64). Universidad de Salamanca.spa
dc.relation.referencesGarcía, L. (2004). Consideraciones de la creatividad en maestros. García, L.(selección).(2004). La creatividad en la educación. Habana: Editorial Pueblo y educación. p, 46-72.spa
dc.relation.referencesGarcía, F. (2000). Un modelo didáctico alternativo para transformar la educación: el Modelo de Investigación en la Escuela. Scripta nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 4 (64), 1-24.spa
dc.relation.referencesGarcía, J., & Martínez, F. (2010). Cómo y qué enseñar de la biodiversidad en la alfabetización científica. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 175-184.spa
dc.relation.referencesGarcía, J., y García, F. (1992). Investigando nuestro mundo. Cuadernos de Pedagogía.spa
dc.relation.referencesGarcía, J., y García, F. (1992). Investigando nuestro mundo. Cuadernos de Pedagogía.spa
dc.relation.referencesGarcía, J. E., & García, F. F. (2000). Aprender investigando: una propuesta metodológica basada en la investigación. Ediciones Diada.spa
dc.relation.referencesGaston, K. J., & Spicer, J. (2004). Biodiversidad, Introducción, Editorial Acribia, SA. Zaragoza, España.spa
dc.relation.referencesGonzález, J., Cepeda, A., Zárrate, D., Granados, R., Pérez, W., & González, M. (2013). Conflictos felinos-vida silvestre en el Caribe colombiano: un estudio de caso en los departamentos del Cesar y La Guajira. Plan de Conservación de Felinos del Caribe Colombiano: Los felinos y su papel en la planificación regional integral basada en especies clave, 51-9.spa
dc.relation.referencesGonzález, J., Zárrate, D., Hernández, A., Cepeda, A., Balaguera, S., Castaño, C., & Ange, C. (2010). Traditional uses of wild felids in the Caribbean region of Colombia: new threats for conservation. Latin American Journal of Conservation, 1(1), 64-69.spa
dc.relation.referencesGordon, S. (2006). Confianza, reciprocidad y asociatividad:¿relación indispensable para el desempeño institutional?. Estudios Sociológicos, 397-421.spa
dc.relation.referencesGuarnizo, M., Puentes, O., y Amórtegui, E. (2015). Diseño y aplicación de una unidad didáctica para la enseñanza-aprendizaje del concepto diversidad vegetal en estudiantes de noveno grado de la institución educativa Eugenio Ferro Falla, Campoalegre, Huila. Tecné Episteme y Didaxis: TED, (37).spa
dc.relation.referencesGuerra, M., & Hernández, J. (2015). Significado de los saberes popular y artístico para educar en la conservación de la biodiversidad. Agrisost, 22(1), 41-62.spa
dc.relation.referencesGuerra, M. (2011). Estrategia pedagógica orientada a la biodiversidad y su conservación en la formación de estudiantes de Ciencias Naturales. Tesis doctoral inédita. Camagüey: Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí".spa
dc.relation.referencesGutiérrez, R. D. G., & Berrocal, R. G. (2013). Los temas ambientales como aspectos claves en la revisión y ajuste del plan de ordenamiento territorial de Montería 2011. Cuadernos de Vivienda y Urbanismo.spa
dc.relation.referencesGuzmán Gómez, C., & Saucedo Ramos, C. L. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela ya los estudios: Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1019-1054.spa
dc.relation.referencesHalffter, G. (1993). ¿Que es la Biodiversidad? In Butlletí de la Institució Catalana d’Història Natural. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/ButlletiICHN/article/view/233324/315391spa
dc.relation.referencesKemmis, S., & Mctaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación: Acción. Editorial Laertes.spa
dc.relation.referencesKrippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenidoteoría y práctica (No. 001.42 K71).spa
dc.relation.referencesLage, F., & Cataldi, Z. (2001). Una experiencia de resolución de problemas a través de modelos cooperativos-colaborativos aplicada a algoritmia usando nuevas tecnologías de comunicación. Facultad de ingeniería. Universidad de Buenos Aires.spa
dc.relation.referencesLarrañaga, A. (2012). El modelo educativo tradicional frente a las nuevas estrategias de aprendizaje (Tesis de maestría). Bilbao.spa
dc.relation.referencesLarrosa, J. (2006). Sobre la experiencia I. Revista Educación Y Pedagogía, 18. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065spa
dc.relation.referencesLeyva G, A. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación infantil. (Trabajo de grado-pregrado). Pontificia Universidad Javeriana. Bogota.spa
dc.relation.referencesLomolino, M. V., Riddle, B. R., Whittaker, R. J., & Brown, J. H. (2010). Biogeography (Sinauer, Sunderland, MA). 3 Ed.spa
dc.relation.referencesLópez, F, B., y Hinojósa, K. M. (2005). Evaluación del aprendizaje: alternativas y nuevos desarrollos. MADspa
dc.relation.referencesLópez, L. M., & Castro, A. (2019). Diseño de un material didáctico dirigido a maestros, como propuesta para el abordaje multidimensional de la biodiversidad. Bio-grafía, 635-643.spa
dc.relation.referencesLuque, P., & Pérez, F. (2018). Autorización escolar vs. Consentimiento informado escolar. EmásF: revista digital de educación física, (54), 8-16.spa
dc.relation.referencesMacas-Salinas, L. E., Mera-Maldonado, D. E., & Ramírez-Rivas, J. B. (2018). Las historietas como estrategia metodológica para la enseñanza de la Historia. Maestro y Sociedad, 15(1), 64-76.spa
dc.relation.referencesManjarrés, M. E., Mejía, M., Bravo, A., Boada, M., & Peñolaza, G. (2011). La investigación como estrategia pedagógica. http://repositorio.colciencias.gov.co:8080/handle/11146/455spa
dc.relation.referencesMartínez Bonafé, J. (1990). El estudio de casos en la investigación cualitativa. JB Martínez Rodríguez, Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza, 57-68.spa
dc.relation.referencesMartínez, R. (2004). Concepción de aprendizaje, metacognición y cambio conceptual en estudiantes universitarios de psicología. Universitat de Barcelona.spa
dc.relation.referencesMartínez, J. (2011). Métodos de investigacion cualitativa. Revista de La Corporación Internacional Para El Desarrollo Educativo Bogotá-Colombia., 8, 1–33.spa
dc.relation.referencesMartínez, J. (1990). El estudio de casos en la investigación cualitativa. JB Martínez Rodríguez, Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza, 57-68.spa
dc.relation.referencesMateo, J., & Martínez, F. (2008). La evaluación alternativa de los aprendizajes. Cuadernos de docencia universitaria, 3.spa
dc.relation.referencesMeo, A. I. (2010). Consentimiento informado, anonimato y confidencialidad en investigación social. La experiencia internacional y el caso de la sociología en Argentina. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (44), 1-30.spa
dc.relation.referencesMéndez, I., & Guerra, M. (2014). El reto de educar para la conservación de la biodiversidad. Revista Transformación, 10(1), 14-28.spa
dc.relation.referencesMejía, M. R.J. (2015). El maestro y la maestra, como productores de saber y conocimiento, refundamentan el saber escolar en el siglo XXI. Educación y ciudad, (29), 15-38.spa
dc.relation.referencesMesías, O. (2010). La investigación cualitativa. Universidad Central de Venezuela, Doctorado en Urbanismo, Seminario de Tesis. Recuperado en http://bit. ly/30unp0C.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales.spa
dc.relation.referencesMontoya, M. J., y Monsalve, J. (2008). Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (25).spa
dc.relation.referencesMurillo T, J. (2006). La entrevista. Madrid, España: Universidad Autónoma de Madrid.spa
dc.relation.referencesNaciones Unidas (1992). Convenio sobre la diversidad Biológica. Recuperado de https://www. cbd. int/doc/legal/cbd-es. pdf.spa
dc.relation.referencesNates Parra, G. (2016). Iniciativa Colombiana de Polinizadores Capítulo Abejas.spa
dc.relation.referencesCampos, C. M., Nates, J., & Lindemannn Matthies, P. (2013). Percepción y conocimiento de la biodiversidad por estudiantes urbanos y rurales de las tierras áridas del centro-oeste de Argentina. Ecología Austral 23:174-183.spa
dc.relation.referencesNasarre, J.M. (2013). (2013). Responsabilidad civil: en deportes de montaña y actividades en la naturaleza. Desnivel.spa
dc.relation.referencesNeiman, G., & Quaranta, G. (2006). Los estudios de caso en la investigación sociológica. Estrategias de investigación cualitativa, 1, 213-237.spa
dc.relation.referencesOrozco, Y. (2015). Aprendiendo sobre la biodiversidad en el territorio y transfromando practicas docentes: una experiencia didactica a través de las investigacion escolar y los escenarios vivos (EVA).(Tesis de pregrado) Universidad, Distrital Francisco, José De Caldas., Bogota.spa
dc.relation.referencesOrozco, Y. (2013). Restaurando el Cerro Majuy, Cota, Cundinamarca: entre biodiversidad y escenarios vivos de aprendizaje. Conservación Colombiana 21, 52.spa
dc.relation.referencesOrozco, Y. (2013). Transformando las prácticas de evaluación en el aula. Descripción de una experiencia en la enseñanza del concepto de biodiversidad. Bio-grafía, 526-534.spa
dc.relation.referencesOrozco, Y. A. M., & de Carvalho, Y. K. (2017). Caracterización del perfil educativo y el abordaje dado al concepto biodiversidad en algunos zoológicos de Brasil y Colombia. Revista de educación en biología, 20(1), 16-39.spa
dc.relation.referencesOviedo, G. (2017). Escuela-Bosque: Un Programa Para La Vida. Universidad de Córdoba.spa
dc.relation.referencesPalacio Guerrero, J. M. (2010). Estudio de las estrategias narrativas utilizadas por los cuenteros de la ciudad de Bogotá en relatos al aire libre. (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.spa
dc.relation.referencesPérez de Maza, T. (2016). Sistematización de experiencias en contextos universitarios. guía didáctica]. Caracas, Venezuela: Ediciones del Vicerrectorado Académico, Universidad Nacional Abierta.spa
dc.relation.referencesPérez Mesa, M. R (2013). La Biodiversidad en el contexto Educativo. Múltiples miradas en el escenario mundial. Revista nodos y nudos, 35, 63-75spa
dc.relation.referencesPérez Mesa, M. R. (2016). Diversidad cultural y concepciones de biodiversidad de docentes en formación inicial de licenciatura en Biología. (Tesis doctoral). Universidad Distrital Francisco José De Caldas. Bogota.spa
dc.relation.referencesPorlán, R. (1993). Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación, Sevilla, Díada editora, 1993, 194 pspa
dc.relation.referencesPozuelos, F., Travé., G.,Cañal, P. (2007). Acerca de cómo el profesorado de primaria concibe y experimenta los procesos de investigación escolar1. Revista de Educación, 344, 403-423.spa
dc.relation.referencesPérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes, 1.spa
dc.relation.referencesPozo, J.I. (1996): Aprendices y maestros. Madrid. Alianza.spa
dc.relation.referencesRangel, J. (2005). La biodiversidad de Colombia. Palimpsestvs, 5, 292-304spa
dc.relation.referencesRestrepo, B. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía. 53 (enero-abril 2009).spa
dc.relation.referencesRincón, J. (2006). Complejidad educativa, epistemología y planteamientos tecnológicos. Revista de Educación, 340, 1119-1144.spa
dc.relation.referencesRíos, T. (2005). La hermenéutica reflexiva en la investigación educacional. Revista enfoques educacionales, 7(1), 51-66.spa
dc.relation.referencesRicoeur, P., & Aranzueque Sahuquillo, G. (1997). Narratividad, fenomenología y hermenéutica. En: Aranzueque, G. (ed) (1997). Horizontes del relato. Lecturas y conversaciones con Paul Ricoeur. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.spa
dc.relation.referencesRojas Hurtado, K. J., & Tejada Rentería, J. D. C. (2015). El cómic: un lugar para la narración del mundo de los niños y las niñas.(Tesis de maestria) Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogota.spa
dc.relation.referencesStake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Ediciones Morata S.L.spa
dc.relation.referencesSantiuste Bermejo, V., Ayala, C., Barrigüete, C., García, E., González, J., Rossignoli, J., & Toledo, E. (2001). El pensamiento crítico en la práctica educativa. Madrid: Fugaz Ediciones.spa
dc.relation.referencesToledo, V., y Barrera., N. (2008). Memoria biocultural. La importancia ecológica de las sabidurías tradicionales. Barcelona: Icaria. 371.spa
dc.relation.referencesTenorio, K., & Fuenmayor, M. (2018). Salidas De Campo Como Estrategia Didáctica Para La Enseñanza- Aprendizaje De Las Ciencias Naturales En Estudiantes Del Grado 5° En La Institución La Esperanza De Planeta Rica- Córdoba. Universidad de Córdoba. Córdoba.spa
dc.relation.referencesUna ‘app’ para llenar los vacíos de información sobre biodiversidad. (26 de agosto de 2019). El Tiempo, medio ambiente. Recuperado de https://www.eltiempo.com/vida/medio-ambiente/naturalista-una-app-con-informacion-sobre-la-biodiversidad-405158spa
dc.relation.referencesUlloa Cubillos, A. (2004). La construcción del nativo ecológico: complejidades, paradojas y dilemas de la relación entre los movimientos indígenas y el ambientalismo en Colombia. Colciencias Bogotá.spa
dc.relation.referencesVan Dann y Wals Arjen (2002) Haciendo que la biodiversidad sea significativa a través de la educación ambiental, International Journal of Science Education, 24 (11), 1143-1156, DOI: 10.1080 / 09500690210134839.spa
dc.relation.referencesValle, P. L., & Valenzuela, F. D. P. P. (2018). Autorización escolar vs. Consentimiento informado escolar. EmásF: revista digital de educación física, (54), 8-16.spa
dc.relation.referencesVargas, R. O. (2011). Restauración ecológica: biodiversidad y conservación. Acta biológica colombiana, 16 (2), 221-246.spa
dc.relation.referencesVargas, P. A. (2014). Generación participativa de estrategias para la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales y biodiversidad, con la comunidad de la Institución Educativa La Popa, que tiene influencia en la parte media de la cuenca del rio La Vieja, La Tebaida, Quindío. Universidad de Manizales. Manizales.spa
dc.relation.referencesWiles, R., Heath, S., Crow, G., y Charles, V. (2005). Informed consent in social research: A literature review. NCRM Methods Review Papers. NCRM/001London: ESRC National Centre for Research Methods.spa
dc.relation.referencesWoods, P. (1998). El arte de enseñar. Investigar el arte de la enseñanza, el uso de la etnografía en la educación. Papeles de coyuntura 33, 32-39.spa
dc.relation.referencesYin, R. (1989). Case Study Research. Design and Methods. London, SAGEspa
dc.relation.referencesYin, R. (1998). Investigacion sobre estudios de casos. Retrieved from www.pdffactory.comspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/spa
dc.subject.keywordsBiodiversityeng
dc.subject.keywordsTeaching of biodiversityeng
dc.subject.keywordsResearch in schooleng
dc.subject.keywordsSchool experienceeng
dc.subject.keywordsDidactic elementseng
dc.subject.keywordsKnowingeng
dc.subject.proposalBiodiversidadspa
dc.subject.proposalEnseñanza de la biodiversidadspa
dc.subject.proposalInvestigación en la escuelaspa
dc.subject.proposalExperiencia escolarspa
dc.subject.proposalElementos didácticosspa
dc.subject.proposalSaberspa
dc.titleAportes de una experiencia escolar a la enseñanza-aprendizaje de la biodiversidad localspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
OrtegaValbuenaPerez.pdf
Tamaño:
2.21 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
FormatoAutorizacion.pdf
Tamaño:
1.72 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.M.A. Tesis