Publicación:
Aprendizaje significativo de las ciencias sociales. Caso de estudio Institución Educativa Gimnasio Vallegrande, Montería – Córdoba

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorOrtega Otero, Carmen Auxiliadora
dc.contributor.authorLópez Espitia, Carmen Elena
dc.contributor.juryFlórez Llorente, Edinson
dc.contributor.juryVARGAS, ENADIS
dc.date.accessioned2023-11-07T17:51:15Z
dc.date.available2024-11-04
dc.date.available2023-11-07T17:51:15Z
dc.date.issued2023-11-03
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación busca caracterizar la importancia del aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en los alumnos de grado décimo de la Institución Educativa Gimnasio Vallegrande, Montería, Colombia. Utilizando un enfoque cualitativo, a partir de un estudio de caso, en donde se destaca el papel central del aprendizaje significativo en la adquisición de habilidades críticas y perspectiva contextualizada. Se enfatiza la influencia positiva de estrategias metodológicas que consideran conocimientos previos, fomentando la participación y mejorando la comprensión. Resaltan estrategias como actividades lúdicas y trabajo en grupo, enriqueciendo el proceso educativo y promoviendo un compromiso genuino con la mejora educativa. No obstante, se identifican desafíos como la falta de atención y la necesidad de enfoques más innovadores por parte de los docentes, obstaculizando un aprendizaje significativo. En este contexto, se subraya la importancia de explorar enfoques educativos que fomenten el pensamiento crítico y la adopción de un aprendizaje significativo integrando activamente conocimientos previos.spa
dc.description.abstractThis research paper seeks to characterize the importance of meaningful learning in the teaching-learning process of the social sciences in tenth grade students of the Instituto Educativa Gimnasio Vallegrande, Monteria, Colombia. Using a qualitative approach, based on a case study, which highlights the central role of meaningful learning in the acquisition of critical skills and contextualized perspective. It emphasizes the positive influence of methodological strategies that consider prior knowledge, encouraging participation and improving understanding. They highlight strategies such as play activities and group work, enriching the educational process and promoting a genuine commitment to educational improvement. However, challenges such as lack of attention and the need for more innovative approaches by teachers are identified, hampering meaningful learning. In this context, the importance of exploring educational approaches that foster critical thinking and the adoption of meaningful learning by actively integrating prior knowledge is underlined.eng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Ciencias Sociales
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.description.tableofcontentsÍNDICE DE FIGURAS 3
dc.description.tableofcontentsÍNDICE DE FIGURAS 3
dc.description.tableofcontentsRESUMEN 4
dc.description.tableofcontentsABSTRACT 5
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 6
dc.description.tableofcontents1. CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 10
dc.description.tableofcontents1.1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. 10
dc.description.tableofcontents2.1. OBJETIVO GENERAL 20
dc.description.tableofcontents2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 20
dc.description.tableofcontents2. JUSTIFICACIÓN 21
dc.description.tableofcontents3. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 23
dc.description.tableofcontents4.1. ANTECEDENTES. 23
dc.description.tableofcontents4.2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 32
dc.description.tableofcontents4.3. MARCO LEGAL 41
dc.description.tableofcontents4.4. MARCO ESPACIAL 45
dc.description.tableofcontents4.5. CUADRO OPERACIONAL DE VARIABLES/CATEGORÍAS 46
dc.description.tableofcontents5.1. MÉTODO DE ESTUDIO 47
dc.description.tableofcontents5.2. ENFOQUE 47
dc.description.tableofcontents5.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 49
dc.description.tableofcontents5.4. POBLACIÓN Y MUESTRA 49
dc.description.tableofcontents6. CAPÍTULO IV. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS. 50
dc.description.tableofcontents6.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS. 50
dc.description.tableofcontents6.2. DATOS GENERALES. 51
dc.description.tableofcontents7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RELEVANTES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LO EGV. 60
dc.description.tableofcontents8. PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LA INEXISTENCIA DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 65
dc.description.tableofcontents9. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 67
dc.description.tableofcontents10. CONCLUSIONES. 69
dc.description.tableofcontents11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 72
dc.description.tableofcontents12. ANEXOS 81
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Córdoba
dc.identifier.reponameRepositorio Universidad de Córdoba
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.unicordoba.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7867
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanas
dc.publisher.placeMontería, Córdoba - Colombia
dc.publisher.programMaestría en Ciencias Sociales
dc.relation.referencesAbreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., & Martínez, R. (2017). La didáctica: epistemología y definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92.
dc.relation.referencesAddine, F., Recarey, S., Fuxá, M., & Fernández, S. (2020). Didáctica: teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación.
dc.relation.referencesAguirre, E. L. (2017). Una mirada desde el aprendizaje significativo en comparación a un modelo pedagógico tradicional, para la enseñanza del concepto biológico de población y análisis de los problemas relacionados al proceso enseñanza aprendizaje a estudiantes de noveno grado. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. 28p.
dc.relation.referencesAlcaldía de Montería. (2020). Bases del Plan de Desarrollo de Montería “Gobierno de la Gente” 2020- 2023. Lineamientos estratégicos. Montería, Colombia. http://ieu.unal.edu.co/images/Planes_de_Desarrollo_2020/Base_plan_de_Desarrollo_Monteria.pdf
dc.relation.referencesAnzelin, I., Galeano, J., & Parra, C. H. (2018). Retos del sistema educativo colombiano para la implementación de la política de prevención y erradicación del trabajo infantil. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(74), 1-24. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3307
dc.relation.referencesAranguren, C. (2011). Enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales: un diálogo interdisciplinario e intersubjetivo. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (17), 5-8.
dc.relation.referencesArias, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Educación y ciudad, (33), 53-62.
dc.relation.referencesArias, W., & Oblitas, A. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletim Academia Paulista de Psicología, 34(87), 455-471. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.
dc.relation.referencesBanoy, W. (2019). El uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su influencia en el aprendizaje significativo de estudiantes de media técnica en Zipaquirá, Colombia. Revista Academia y Virtualidad, 12(2), 23-46.
dc.relation.referencesBaque, G., & Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.
dc.relation.referencesBaro, A. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, (40), 1-11.
dc.relation.referencesBarrera, F., Maldonado, D., & Rodríguez, C. (2012). Calidad de la educación básica y media en Colombia: diagnóstico y propuestas. Series documentos de trabajo, 126. Universidad del Rosario.
dc.relation.referencesBeltrán, J., Mejía, E., & Conejo, F. (2020). Factores que potencian la autorregulación y el aprendizaje significativo en primera infancia. Nodos y Nudos, 6(48), 91-102. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-11098 Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press.
dc.relation.referencesCadavid, A., & Calderón, I. (2004). Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán. Revista Educación y Pedagogía, 16(40), 141-152.
dc.relation.referencesCarrera, B., Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-44.
dc.relation.referencesCasas, J., Repullo, J., & Donado, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). INVESTIGACIÓN, 31(8), 143-162.
dc.relation.referencesCasasola, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación, 29(1), 38-51. CEPAL. (2022). Panorama social de América Latina y el Caribe. La transformación de la educación como base para el desarrollo sostenible. ISBN: 978-92-1-122095-7, pp. 282.
dc.relation.referencesCerrón, W. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, 9(17), 1-9. doi: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2019.17.510
dc.relation.referencesDelgado, M. (2014). La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad. FEDESARROLLO Centro de Investigación Económica y Social. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesDecreto 762 de 2018. Único Reglamentario del Sector Interior, para adoptar la Política Pública para la garantía del ejercicio efectivo de los derechos de las personas que hacen parte de los sectores sociales LGBTI y de personas con orientaciones sexuales e identidades de género diversas.
dc.relation.referencesDíaz, F., & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. (3ª. Edición). Editorial Mc Graw Hill. México.
dc.relation.referencesDíaz, L., Torruco, U., Martínez, M., & Verela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167.
dc.relation.referencesDomingo, Á. (2019). La profesión docente desde una mirada sistémica. Revista Panamericana de Pedagogía Saberes y Quehaceres del pedagogo, (28), 15-35.
dc.relation.referencesEleizalde, M., Parra, N., Palomino, C., Reyna, A., & Trujillo, I. (2010). Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la bacteriología. Revista de Investigación, (71), 271-290.
dc.relation.referencesFlores, L. (2007). Los conocimientos previos en la alfabetización inicial. Revista Electrónica Educare, 11(2), 143-155.
dc.relation.referencesFreire, M., & Cogua, R. (2020). El currículo. Generalidades y aspectos relevantes para su diseño. Universidad Santiago de Cali. Cali, Colombia.
dc.relation.referencesGimnasio Vallegrande. (2021). Proyecto Educativo Institucional 2021. Identificación del plantel. http://www.vallegrande.edu.co/assets/pdf/GV-PEI_2021.pdf
dc.relation.referencesGobernación de Córdoba. (2020). Plan territorial de formación docente. Córdoba, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-319469_recurso_31.pdf
dc.relation.referencesGranata, M., Chada, M., & Barale, C. (2000). La enseñanza y la didáctica. Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. Fundamentos en Humanidades, 1(1), 40-49.
dc.relation.referencesGuerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1-9.
dc.relation.referencesHernández, J., Tobón, S., & Vázquez, A. (2014). Estudio conceptual de la docencia socioformativa. Ra Ximhai, 10(5), 89-101.
dc.relation.referencesLeón, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604.
dc.relation.referencesLópez, J. (2009). La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de nuevos conocimientos. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, (16), 1-14.
dc.relation.referencesLópez, J. (2014). Aprendizaje significativo y resolución de problemas de ecuaciones de primer grado (Tesis de grado). Universidad Rafael Landívar, Quetzaltenango, Guatemala.
dc.relation.referencesLuengo, J. (2004). La educación como objeto de conocimiento. El concepto de educación. En; Pozo, M., Álvarez, J., Luengo, J., & Otero, E. (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, España. Biblioteca Nueva.
dc.relation.referencesMartínez, J., Tobón, S., & López, E. (2019). Currículo: un análisis desde un enfoque socioformativo. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIEC, 10(18), 43-63.
dc.relation.referencesMartínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa, 1(1), 16-36.
dc.relation.referencesMartínez, M., & Muñoz, R. (2022). Fortalecimiento de la competencia tecnológica mediante una estrategia basada en el aprendizaje colaborativo con el uso de Classroom en docentes de básica primaria de la Institución Educativa Pueblo Bujo de Montería (Trabajo de maestría). Universidad de Cartagena, Cartagena, Colombia.
dc.relation.referencesMatienzo, R. (2020). Evolución de la teoría del aprendizaje significativo y su aplicación en la educación superior. Revista de Investigación Filosófica y Teoría Social, 2(3), 17–26.
dc.relation.referencesMineducación. (2022a). Educación en Colombia: un sistema educativo con más oportunidades y mayor equidad. Avances, legados y futuros de la educación. Ed: EAFIT, ISBN: 978-958-720-779-8.
dc.relation.referencesMineducación. (2022b). Lineamientos técnicos, administrativos, pedagógicos y operativos del proceso de implementación de los modelos educativos flexibles del ministerio de educación nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411041_recurso_15.pdf
dc.relation.referencesMineducación. (1994). Decreto 1860 de 1994. Bogotá, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
dc.relation.referencesMineducación. (2013). Resolución Número 2343 de junio de 1996. http://bibliotecavirtualoducal.uc.cl/vufind/Record/oai:localhost:10819-1079#:~:text=La%20resoluci%C3%B3n%202343%20de%201996,pedag%C3%B3gicos%20en%20las%20instituciones%20educativas
dc.relation.referencesMoreira, M. (2010). Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro Editora. Trad. Greca, I.
dc.relation.referencesMoreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), 1-17.
dc.relation.referencesMoreira, P. (2019). El aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo social y cognitivo de los adolescentes. Rehuso, 4(2), 1-12.
dc.relation.referencesOCHA. (2016). Limitaciones al acceso a la educación en Córdoba. https://www.humanitarianresponse.info/sites/www.humanitarianresponse.info/files/documents/files/160418_factsheet_educacion_cordoba_final.pdf
dc.relation.referencesOrtega, C., Fuentes, J., & Conde, L. (2022). Accesibilidad geográfica a los equipamientos educativos en Santa Cruz de Lorica - Colombia. En V. Meriño et al. (Eds.). Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria. Vol. 49, 511-532. Santa Bárbara, Venezuela. Fondo Editorial Universitario de la Universidad Nacional Experimental del Sur del Lago de Maracaibo Jesús María Semprum. https://www.unesur.edu.ve/libros-1
dc.relation.referencesOrtiz, M., Oyaga, R., & Pineda, F. (2023). La huerta escolar como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas en el departamento del Cauca en Colombia. BILO, 5(1), 111-120. https://doi.org/10.17981/bilo.5.1.2023.11
dc.relation.referencesOviedo, M., Fiszbein, A., & Sucre, F. (2015). Aprendizaje para todos: un desafío pendiente en América Latina. El Dialogo: Liderando para las Américas. 12p. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2015/07/Aprendizaje-para-todos-web-2.pdf
dc.relation.referencesPérez, V. (2023). Prácticas pedagógicas transformativas con mediaciones tecnológicas en los docentes de Montería - Córdoba - Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1273-1285. doi: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5395
dc.relation.referencesPuác, E. (2011). Creatividad del docente y su funcionalidad en el aprendizaje significativo (Tesis de grado). Universidad Rafael Landívar, Quetzaltenango, Guatemala.
dc.relation.referencesQuecedo, R., & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, (14), 5-39.
dc.relation.referencesQuintero, C. (2013). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales: un acercamiento desde el aprendizaje significativo (Trabajo de especialización). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesRamírez, M., Trujillo, E., & Cardona, C. (2019). El estudio de caso como estrategia metodológica. Revista Espacios, 40(23), 1-7.
dc.relation.referencesRivera, J. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de Investigación Educativa, 8(14), 47-52.
dc.relation.referencesRoa, J. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, (10), 63-75. Doi: https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608
dc.relation.referencesRodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. IN. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 2, (1), 27-50.
dc.relation.referencesRomero, G. (2009). “La pedagogía en la educación”. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, (15), 1-9.
dc.relation.referencesSanabria, I., & Arango, A. (2021). El método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales. Praxis & Saber, 12(31), 1-17. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.11426
dc.relation.referencesSecretaria de Educación Departamental. (2016). Caracterización del sistema educativo. Montería, Colombia. http://186.117.156.149:8081/_contenido/noticias/2017/Caracterizaci%C3%B3n%202016%20-%202019.pdf
dc.relation.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia – UNICEF. (2006). Convención sobre los derechos del niño. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
dc.relation.referencesValencia, M. I., Ramírez, M., Fajardo, M. A., Ospina, M. C. (2014). De la afectación a nuevas posibilidades: niñas y niños en el conflicto armado colombiano. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1037-1050.
dc.relation.referencesViera, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, (26), 37-43.
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc370 - Educación
dc.subject.keywordsMeaningful learning
dc.subject.keywordsSocial
dc.subject.keywordsGimnasio Vallegrande
dc.subject.proposalAprendizaje significativospa
dc.subject.proposalSocialesspa
dc.subject.proposalGimnasio Vallegrandespa
dc.titleAprendizaje significativo de las ciencias sociales. Caso de estudio Institución Educativa Gimnasio Vallegrande, Montería – Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dspace.entity.typePublication
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Lopez Espitia, Carmen Elena .pdf
Tamaño:
745.01 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Autorización Publicación. .pdf
Tamaño:
665.67 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
15.18 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.K.A. Tesis