Publicación:
Taller de escritura argumentativa para el mejoramiento de la producción escrita en los estudiantes del grado 6°3 de la I. E Inem Lorenzo María Lleras

Vista sencilla de ítem
dc.audience
dc.contributor.advisorMontes Geles, Yésica Paolaspa
dc.contributor.authorCastillo Toribio, Lorena Marcela
dc.contributor.authorGuerra Gómez, Danilsa María
dc.date.accessioned2023-08-04T20:28:22Z
dc.date.available2023-08-04T20:28:22Z
dc.date.issued2023-08-04
dc.description.abstractLa presente propuesta de investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de un Taller de Escritura Argumentativa para mejorar la producción de textos en los estudiantes del grado 6º3 de la Institución Educativa INEM “Lorenzo María Lleras”, la cual buscaba impactar positivamente en beneficio de la población estudiantil mediante un proceso de investigación, reflexión y análisis, para alcanzar las metas trazadas. De modo que, esta pesquisa buscaba responder a las necesidades inmersas en el entorno objeto de estudio, enmarcada desde el paradigma cualitativo con un enfoque sociocrítico, aplicando el método de Investigación-Acción para implementación del Taller como un proceso para la construcción de conocimientos en los educandos. Las técnicas de recolección de la información fueron la observación, el diario de campo, y el análisis documental; elementos que contribuyeron al diseño de una estrategia didáctica para intervenir en el proceso formativo de los estudiantes, en ese sentido, la población estuvo conformada por un total de 36 estudiantes de los cuales 25 pertenecían al género femenino y 11 al masculino. Por otra parte, el diseño de la propuesta estuvo constituido por una fase diagnóstica, enfocada en identificar el estado de la escritura en los estudiantes del grado 6°3; también, una fase de ejecución en la que se procedió a crear un plan de intervención conformado por varios talleres de escritura como espacios para la enseñanza y aprendizaje de la escritura de un texto argumentativo, teniendo en cuenta sus tres componentes: introducción y tesis, los argumentos y la conclusión. Por último, una fase de valoración, donde el sujeto daba cuenta de lo aprendido en todas las sesiones y, de esa manera, se midió el impacto de la propuesta en el desarrollo de la escritura argumentativa dentro de las prácticas sociales. Al finalizar esta propuesta se logró evidenciar que se alcanzaron todos los objetivos propuestos, pues hubo una mejoría en cuento a la escritura argumentativa, dado que se logró evidenciar un gran avance en los escritos de los estudiantes, reflejándose un mayor manejo de la competencia argumentativa en los textos redactados.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellanaspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ................................................................................................................................ 10spa
dc.description.tableofcontentsEl problema de investigación ..................................................................................................... 14spa
dc.description.tableofcontents1. Descripción y formulación del problema ...................................................................... 14spa
dc.description.tableofcontents1.1. Descripción del problema .......................................................................................... 15spa
dc.description.tableofcontents1.1.1. Formulación del problema. .............................................................................. 17spa
dc.description.tableofcontents1.2. Objetivos ..................................................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents1.2.1. Objetivo general. ............................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents1.2.2. Objetivos específicos. ........................................................................................ 17spa
dc.description.tableofcontents1.3. Justificación ............................................................................................................... 18spa
dc.description.tableofcontentsMarco Referencial ....................................................................................................................... 20spa
dc.description.tableofcontents2. Marco teórico .................................................................................................................. 20spa
dc.description.tableofcontents2.1. Antecedentes de la investigación ............................................................................... 20spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. Antecedentes internacionales ................................................................................ 20spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.2. Antecedentes nacionales ......................................................................................... 23spa
dc.description.tableofcontents2.1.1.3. Antecedentes regionales .......................................................................................... 27spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. Base teórica ............................................................................................................ 30spa
dc.description.tableofcontents2.2. Mapa conceptual .......................................................................................................... 38spa
dc.description.tableofcontents3. Metodología ......................................................................................................................... 39spa
dc.description.tableofcontents3.1. Enfoque de investigación ............................................................................................. 39spa
dc.description.tableofcontents3.2. Paradigma de investigación ......................................................................................... 40spa
dc.description.tableofcontents3.3. Tipo de investigación .................................................................................................... 41spa
dc.description.tableofcontents3.4. Instrumentos de investigación ..................................................................................... 42spa
dc.description.tableofcontents3.4.1. Observación ............................................................................................................... 42spa
dc.description.tableofcontents3.4.2. Diario de campo ........................................................................................................ 42spa
dc.description.tableofcontents3.4.3. Análisis documental .................................................................................................. 43spa
dc.description.tableofcontents3.5. Población ....................................................................................................................... 43spa
dc.description.tableofcontentsDiseño de la propuesta pedagógica ............................................................................................ 44spa
dc.description.tableofcontents3.6. Fases de la Investigación .............................................................................................. 44spa
dc.description.tableofcontents3.6.1. Fase diagnóstica ........................................................................................................ 44spa
dc.description.tableofcontents3.6.2. Fase de ejecución ...................................................................................................... 45spa
dc.description.tableofcontents3.6.3. Fase de valoración .................................................................................................... 49spa
dc.description.tableofcontents4. Análisis de la Propuesta Didáctica .................................................................................... 51spa
dc.description.tableofcontents4.1. Diagnóstico pedagógico ................................................................................................ 51spa
dc.description.tableofcontents4.2. Resultados de la fase de ejecución .............................................................................. 60spa
dc.description.tableofcontents4.3. Resultados de la fase de valoración ............................................................................ 98spa
dc.description.tableofcontents5. Conclusiones ...................................................................................................................... 108spa
dc.description.tableofcontents6. Referencias......................................................................................................................... 111spa
dc.description.tableofcontents7. Anexos ................................................................................................................................ 117spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7580
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Literatura y lengua Castellanaspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsargumentationspa
dc.subject.keywordsArgumentative writingspa
dc.subject.keywordsWriting workshopspa
dc.subject.proposalArgumentaciónspa
dc.subject.proposalEscritura argumentativaspa
dc.subject.proposalTaller de escrituraspa
dc.titleTaller de escritura argumentativa para el mejoramiento de la producción escrita en los estudiantes del grado 6°3 de la I. E Inem Lorenzo María Llerasspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAlcanzar, C y Atencia, M. (2020). Escribo con argumentos: secuencia didáctica como aporte al mejoramiento de la escritura de textos argumentativos en estudiantes de grado décimo de la Institución educativa la Ribera de la Ciudad de Montería. Recuperado de https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/3565/alc%C3%A1zarbarrag%C3%A1ncristianeli%C3%A9cer-atenciamolinamelisaandrea.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesAlvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202. Recuperado de https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=41011837011spa
dcterms.referencesAnder-Egg, E. (1991). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Editorial Magisterio del Río de la Plata; 2da edición. Recuperado de http://www.congope.gob.ec/wp-content/uploads/2020/01/Ezequiel-Ander-Egg-EL-TALLER-UNA-ALTERNATIVA-DE-RENOVACIO%CC%81N-PEDAGO%CC%81GICA.pdfspa
dcterms.referencesAtorresi, A, Villegas, F y Pardo C. (2019). Evaluación de la escritura a gran escala: análisis de la prueba de escritura del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Educación, 28(55), 7-26. https://dx.doi.org/10.18800/educacion.201902.001spa
dcterms.referencesBecerra, G. Magaly, S. (2017). El Blog para desarrollar la escritura argumentativa. Un Ambiente Virtual de Aprendizaje utilizado con los estudiantes del grado 703 del Instituto Pedagógico Nacional. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/3177spa
dcterms.referencesBedoya, G, Sánchez, C. (2017). Estrategias didácticas para mejorar la escritura de textos argumentativos en los estudiantes de noveno grado en el colegio Luigi Pirandello de Bogotá. Recuperado de https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/5104/1/THUM_BedoyaRodriguezGinaPaola_2017.pdfspa
dcterms.referencesBenavides, P. (2019), Desarrollo de la competencia argumentativa en los niños de grado séptimo mediante un recurso digital de aprendizaje. Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, Colombiaspa
dcterms.referencesCamacho, M. (2017) Estrategias para redactar en la producción de textos argumentativos en estudiantes de quinto grado de secundaria. Recuperado de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/8287/Camacho_RMI.pdf?sequence=1spa
dcterms.referencesCampos, D. (2018). Escritura argumentativa: una herramienta para la vida desde la infancia. Recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9230/TE-22108.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesCamps, A. (1995). Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la argumentación escrita. Comunicación, Lenguaje y Educación. 25. 51-63. Recuperado de file:///C:/Users/PC/Downloads/Dialnet-AprenderAEscribirTextosArgumentativos-2941565%20(1).pdfspa
dcterms.referencesCan, D. (2007). El taller de escritura como una estrategia para la consolidación del proceso de escritura. Recuperado de http://200.23.113.51/pdf/25805.pdfspa
dcterms.referencesCastillo, S. (2012) Lenguaje y Educación: Perspectivas metodológicas y teóricas para su estudio Lenguaje y Educación. Recuperado de https://die.udistrital.edu.co/ s/lenguaje_y_educacion_perspectivas_metodologicas_y_teoricas_para_su_estudio.pdf#page=14spa
dcterms.referencesCastro, A. y Piedrahita K. (2018). El escrituario: estrategia didáctica para el desarrollo de la producción textual de los estudiantes de grado 3º de la institución educativa Antonio Nariño de Montería. Recuperado de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/48002/2018anacastro.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesCotuaz, D. Sánchez, M. (2019). Afianzamiento de la competencia argumentativa, oral y escrita a través de secuencias didácticas en estudiantes de grado décimo de la Institución educativa Mogambo. Recuperado de https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/2626/cotuazgonzalezdairojose-sanchezcardenasmariacamila.pdf?sequence=4&isAllowed=yspa
dcterms.referencesFerreiro, E. (1997). Alfabetización Teoría y Práctica. Recuperado de http://ciiesregion8.com.ar/portal/wp-content/uploads/2018/06/Ferreiro-1997La_representaci%C3%B3n_del_lenguaje.pdfspa
dcterms.referencesFigueroa, B., Aillon, M. y Neira, A. (2018). Escritura argumentativa en enseñanza primaria chilena: un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 59-68. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1710 http://spa
dcterms.referencesIborra, A. M. (2003). Las cartas de queja en el aula de inglés para turismo: implicaciones pedagógicas basadas en el uso de recursos de cortesía. Universitat Jaume. Recuperado de http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10803/10435spa
dcterms.referencesLarraín, A. Freire, P. y Olivos, T. (2014). Habilidades de argumentación escrita: Una propuesta de medición para estudiantes de quinto básico. Psicoperspectivas, 13(1), 94- 107. Recuperado de http://www.psicoperspectivas.cl DOI: 10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL13-ISSUE1-FULLTEXT-287spa
dcterms.referencesMin Educación. (2006). Resultado en cada una de las áreas. Altablero N°38. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.htmlspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html?_noredirect=1spa
dcterms.referencesMinisterio Nacional de Educación. (2006). Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdfspa
dcterms.referencesMuñoz, M. y Pérez, I. (2020). Escritura argumentativa, una breve aproximación desde la ciencia, la tecnología y la sociedad. Revista Conrado, 16(73), 182-189. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000200182spa
dcterms.referencesPipkin, M. (2008). Producción escrita como función epistémica. Reflexión y re-escritura de textos argumentativos en contextos de interacción. Ciencia, Docencia y Tecnología, 20 (37), 65-93. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14511370004spa
dcterms.referencesReal Academia Española: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., versión 23.6 en línea. https://dle.rae.esspa
dcterms.referencesRobayo, L. (2018). Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna. recuperado de https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15702/tesis%20pregrado%20humanidades%20e%20idiomas%20julio%202018.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesRodríguez Luna, M. E. (2001). El lenguaje, la interacción y la argumentación; ejes para la comprensión de la actividad discursiva en el aula preescolar. Enunciación, 6(1), 64–73. Recuperado de https://doi.org/10.14483/22486798.2445spa
dcterms.referencesRosado, R. (2012). Argumentación. Preparatoria Abierta Aguascalientes SEP. México. Recuperado de http://www.prepaaguascalientes.sep.gob.mx/prepaabierta/archivos/modulo_13.pdf.spa
dcterms.referencesSánchez, C, Veloza, Y. (2018). La argumentación en grado octavo del ITA Valsalice de Fusagasugá. Recuperado de https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/34313/u807353.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sanchez,spa
dcterms.referencesSanchez, V, Dolz, J y Borzone, A. (2012) Escribir textos argumentativos desde el inicio de la escolaridad. un análisis de textos producidos a partir de una secuencia didáctica. Trab. Ling. Aplic. Campinas, 51(2). 409-432. Recuperado de https://www.scielo.br/j/tla/a/Xy5PyfHzbnWhD474TYnhHFd/?format=pdf&lang=esspa
dcterms.referencesSaorín, A. (2003). Las cartas de queja en el aula de inglés para turismo: Implicaciones pedagógicas basadas en el uso de recursos de cortesía. Recuperado de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10435/cap4.pdf;sequence=7spa
dcterms.referencesSequera, M. (s/f). Investigación acción: un método de investigación educativa para la sociedad actual. ARJÉ 10(18). 223-229. Recuperado de http://arje.bc.uc.edu.ve/arj18/art23.pdfspa
dcterms.referencesTarras, N. (2020). Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia lúdico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la Institución Educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, córdoba, Colombia. Recuperado de https://repository.usta.edu.co/handle/11634/22193spa
dcterms.referencesTaylor, S y Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Ediciones Paidos Ibérica S.A. Recuperado de http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Introduccion-a-metodos-cualitativos-de-investigaci%C3%B3n-Taylor-y-Bogdan.-344-pags-pdf.pdfspa
dcterms.referencesUniversidad Externado de Colombia. (2017). Fundamentos de argumentación. https://www.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/2017/03/10.-Principios-de-argumentaci%C3%B3n..pdfspa
dcterms.referencesValery, O. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9). 38-43. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630908spa
dcterms.referencesWeston, A. y Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel. Recuperado de https://filosevilla2012.files.wordpress.com/2012/09/lasclavesdeargumentaciona-weston.pdfspa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Castillotoribiolorenamarcela - Guerragómezdanilsamaría.pdf
Tamaño:
6.91 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Formato de autorización repositorio-1_firmado_editado(1).pdf
Tamaño:
1.6 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.B.A. Trabajos de Investigación y/o Extensión