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Evaluación de guías de laboratorio basadas en simuladores PhET para el aprendizaje de la Física en estudiantes de media académica de la Institución Educativa Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba

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dc.contributor.advisorAgudelo Arteaga, Karen Patriciaspa
dc.contributor.authorLora Pino, Julio Manuel
dc.contributor.authorGonzález Blanquicett, Diana Yohana
dc.date.accessioned2022-11-16T21:14:05Z
dc.date.available2022-11-16T21:14:05Z
dc.date.issued2022-11-16
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación es evaluar la incidencia del uso de simuladores interactivos (PhET) como recurso didáctico en el aprendizaje de la física en los estudiantes de la media académica del colegio Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba. EL problema de este estudio radicó en la transformación de la educación presencial debido a la pandemia Covid-19 que obligó a la población educativa a abordar los planes de estudio desde la virtualidad, además, la insuficiencia de materiales e insumos e infraestructura adecuada para llevar a cabo las prácticas de laboratorio en el plantel. Metodológicamente se basó en una investigación descriptiva analítica utilizando como técnicas la revisión documental, la observación, las guías y la entrevista. La población objeto de estudio corresponde a los 62 estudiantes de la media académica del colegio Liceo Campestre Jean Piaget de Chinú, tomando como muestra de estudio los 34 estudiantes que conforman el grado décimo, los cuales poseen características similares, como la edad, las condiciones socioeconómicas y desempeño académico. Cómo resultados se encontró que el simulador PhET es de alta calidad y propicio para la labor docente comparado con otros simuladores como edumedia, geogebra, educaplus, pues estos requieren ciertas licencias y además su complejidad al momento de su uso no facilita su interacción entre estudiante y simulador, además que el diseño de guías basadas en simulaciones PhET son una herramienta para el fortalecimiento de competencias científicas y tecnológicas, además se evidenció que el desempeño de los estudiantes tuvo un impacto favorable con la implementación de las guías y se mostraron con mayor interés al momento de abordar las temáticas trabajadas. La conclusión a la que llegó el grupo investigador fue que los recursos virtuales como el simulador PhET en las guías son un elemento oportuno, atractivo y de calidad que promueve el conocimiento científico, trabajo colaborativo y aumenta la motivación e interés del estudiante para aprender, así mismo se determinó que las guías de laboratorio diseñadas a partir de simulaciones PhET se convertirán en un gran recurso para los docentes de media académica al momento de realizar sus planeaciones académicas facilitando el aprendizaje de los estudiantes.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontents1. CAPITULO I. Aspectos Preliminaresspa
dc.description.tableofcontents1.1 Planteamiento del problemaspa
dc.description.tableofcontents1.1.1 Descripción del problema.spa
dc.description.tableofcontents1.1.2 Formulación del problema.spa
dc.description.tableofcontents1.2 Objetivosspa
dc.description.tableofcontents1.2.1 Objetivo General.spa
dc.description.tableofcontents1.2.2 Objetivos Específicos.spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificaciónspa
dc.description.tableofcontents2. CAPÍTULO II. Marco referencialspa
dc.description.tableofcontents2.1 Estado del artespa
dc.description.tableofcontents2.1.1 Análisis bibliométrico.spa
dc.description.tableofcontents2.1.4 A nivel local.spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Teórico-conceptualspa
dc.description.tableofcontents2.2.1 Las TIC en la enseñanza.spa
dc.description.tableofcontents2.2.2 La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.spa
dc.description.tableofcontents2.2.3 La transdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la física.spa
dc.description.tableofcontents2.2.4 Las simulaciones en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.spa
dc.description.tableofcontents2.2.5 Simulaciones tipo Web o Applets.spa
dc.description.tableofcontents2.2.6. Los simuladores PhET en la enseñanza de la Física y la transversalidad.spa
dc.description.tableofcontents2.3 Marco Legalspa
dc.description.tableofcontents2.3.1 A nivel internacional.spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 A nivel nacional.spa
dc.description.tableofcontents2.4 Marco Espacialspa
dc.description.tableofcontents3. CAPÍTULO III. Diseño Metodológicospa
dc.description.tableofcontents3.1 Paradigmaspa
dc.description.tableofcontents3.2 Enfoque y Tipospa
dc.description.tableofcontents3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónspa
dc.description.tableofcontents3.4 Método de análisis de informaciónspa
dc.description.tableofcontents3.5 Población y Muestraspa
dc.description.tableofcontents3.6 Campo de investigaciónspa
dc.description.tableofcontents3.7 Fases del estudiospa
dc.description.tableofcontents3.8 Consideraciones éticasspa
dc.description.tableofcontents4. CAPÍTULO IV. Análisis y Discusión de Resultados.spa
dc.description.tableofcontents4.1 Objetivo específico uno: Identificar la calidad y pertinencia de los simuladores PhET que existen sobre el desarrollo de prácticas de laboratorios, con el fin de incorporarlos en las guías de laboratorio.spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Resultados de calidad y pertinencia de los simuladores PhET en física.spa
dc.description.tableofcontents4.1.1.1 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre la conservación de la energía empleando simulaciones.spa
dc.description.tableofcontents4.1.1.2 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre la masa y resorte empleando simulaciones.spa
dc.description.tableofcontents4.1.1.3 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre movimiento de proyectiles empleando simulaciones.spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Análisis y discusión sobre la calidad y pertinencia de los simuladores PhET en la incorporación de guías de laboratorio.spa
dc.description.tableofcontents4.2 Objetivo Especifico Dos: Elaborar guías de laboratorio usando como recurso didáctico los simuladores PhET para el aprendizaje de la física en los estudiantes de la media académica del colegio Liceo Campestre Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba.spa
dc.description.tableofcontents4.2.1 Estructura general de las guías de laboratorio.spa
dc.description.tableofcontents4.3 Objetivo Especifico Tres: 3. Aplicar las guías de laboratorio para llevar a cabo las diferentes experiencias de constatación de las diferentes teorías vistas en clase por los estudiantesspa
dc.description.tableofcontents4.3.1 Experiencia 1: movimiento de proyectiles empleando simulaciones PhET.spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.1 Momento 1.spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.2 Momento 2.spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.3 Momento 3.spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.4. Momento 4.spa
dc.description.tableofcontents4.3.2 Experiencia 2: masa y resorte empleando simulaciones PhET.spa
dc.description.tableofcontents4.3.2.1 Momento 1: masa variable y constante elástica en su mínimo valor.spa
dc.description.tableofcontents4.3.2.2 Momento 2: variable y constante elástica en su máximo valor.spa
dc.description.tableofcontents4.3.2.3 Momento 3: análisis de lo vivido en el momento 1 y 2.spa
dc.description.tableofcontents4.3.3 Experiencia 3: Conservación de la energía empleando simulaciones PhET.spa
dc.description.tableofcontents4.3.3.1 Momento 1: Se deja caer el objeto desde cierta altura a través de una pista que carece de fricción con el objeto.spa
dc.description.tableofcontents4.3.3.2 Momento 2: Masa variable del objeto que se desliza por la pista.spa
dc.description.tableofcontents4.3.3.3 Momento 3: Masa constante y fricción variable.spa
dc.description.tableofcontents4.4 Objetivo Específico cuatro: 4. Conocer el impacto de aceptación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la física a través de la implementación de los simuladores PhETspa
dc.description.tableofcontents4.4.1 Objetivos.spa
dc.description.tableofcontents4.4.2 Contenido.spa
dc.description.tableofcontents4.4.3 Actividades.spa
dc.description.tableofcontents4.4.4. Elementos.spa
dc.description.tableofcontents5. CAPITULO V. Conclusiones y Recomendaciones.spa
dc.description.tableofcontents5.1 Conclusionesspa
dc.description.tableofcontents5.2 Recomendacionesspa
dc.description.tableofcontents5.2 Recomendacionesspa
dc.description.tableofcontents6. CAPITULO VI. Referencias.spa
dc.description.tableofcontentsANEXOSspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6799
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsCompetencieseng
dc.subject.keywordsEvaluateengeng
dc.subject.keywordsDidactic sequenceseng
dc.subject.keywordsSimulatoreng
dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalEvaluarspa
dc.subject.proposalSecuencias didácticasspa
dc.subject.proposalSimuladorspa
dc.titleEvaluación de guías de laboratorio basadas en simuladores PhET para el aprendizaje de la Física en estudiantes de media académica de la Institución Educativa Jean Piaget del municipio de Chinú Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
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