Publicación:
Aprendizaje de la Biología y su relación con la formación de líderes ambientales en el nivel escolar básica secundaria del corregimiento La Rada, Moñitos-Córdoba

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorNaranjo, Claudia Patricia
dc.contributor.advisorLorduy Flórez, Danny José
dc.contributor.authorCaraballo Pinedo, Jair Ferney
dc.contributor.authorDíaz Meza, Diana Carolina
dc.date.accessioned2021-12-07T18:34:42Z
dc.date.available2021-12-07T18:34:42Z
dc.date.issued2021-12-07
dc.description.abstractThe learning of biology and its relationship with the training of environmental leaders in the basic secondary school level of the La Rada district, Moñitos-Córdoba, corresponds to a postgraduate research assigned to the Master's program in Didactics of Natural Sciences of the University of Córdoba , Colombia, from a qualitative-interpretive perspective, which, following a systematized methodology in the analysis of qualitative content, documentary analysis, non-participant observation and in-depth interviews, sought to analyze the relationship of biology learning with the training of environmental leaders in 12 7th grade students from the La Rada Educational Institution in the La Rada district, Moñitos-Córdoba. Through the identification of the foundations, development and applications as criteria and differentiating elements for the training of school environmental leaders. The methodological process was developed in three phases, which culminated in the proposal of an environmental tutor module, of a reflective and critical nature, based on four main categories: educate for the environment, train to build an Environment, lead to transform the context and share the transformed. The conclusions emphasize the importance of encouraging school environmental leadership and promoting the collective dynamics of environmental awareness and empowerment in adolescents and young people for the generation of commitments and actions in favor of environmental problems in their context.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.resumenEl aprendizaje de la biología y su relación con la formación de líderes ambientales en el nivel escolar básica secundaria del corregimiento La Rada, Moñitos-Córdoba, corresponde a una investigación posgradual adscrita al programa de Maestría en Didáctica de las Ciencias Naturales de la Universidad de Córdoba, Colombia, desde una perspectiva cualitativa-interpretativa, que, siguiendo una metodología sistematizada en el análisis de contenido cualitativo, análisis documental, observación no participante y entrevistas en profundidad buscó analizar la relación del aprendizaje de la biología con la formación de líderes ambientales en 12 estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa La Rada del corregimiento de La Rada, Moñitos-Córdoba. A través de la identificación de los fundamentos, desarrollo y aplicaciones como criterios y elementos diferenciadores para la formación de líderes ambientales escolares. El proceso metodológico se desarrolló en tres fases, que culminaron con la propuesta de un módulo tutor ambiental, de carácter reflexivo y crítico, a partir de cuatro categorías principales: Educar para lo ambiental, Formar para construir Ambiente, Liderar para transformar el contexto y Compartir lo transformado. Las conclusiones se enfatizan en la importancia de incentivar el liderazgo ambiental escolar y promover la dinámica colectiva de conciencia ambiental y empoderamiento en adolescentes y jóvenes para la generación de compromisos y acciones en favor de las problemáticas ambientales de su contexto.spa
dc.description.tableofcontentsResumen………………………………………………………………………………….. Vspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción………………………………………………………….…………………… 1spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO I. Aspectos Preliminares…………………………………………………… 3spa
dc.description.tableofcontents1.1 Planteamiento del Problema………………………………………………..…….. 3spa
dc.description.tableofcontents1.1.1 Descripción del problema……………………………………………………….... 3spa
dc.description.tableofcontents1.1.2 Formulación del problema………………………………………………………... 5spa
dc.description.tableofcontents1.2 Objetivos…………………………………………………………………………. 6spa
dc.description.tableofcontents1.2.1 Objetivo General………………………………………………………………… 6spa
dc.description.tableofcontents1.2.2 Objetivos Específicos…………………………………………………………….. 6spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación…………………………………………………………………………...7spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO II. Marco Referencial……………………………………………………….. 10spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Espacial……………………………………………………………………….. 24spa
dc.description.tableofcontents2.5 Marco Legal…………………………………………………………………………...40spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO III. Marco metodológico……………………………………………………. 45spa
dc.description.tableofcontents3.1 Paradigma…………………………………………………………………………….. 45spa
dc.description.tableofcontents3.2 Tipo…………………………………………………………………………………… 46spa
dc.description.tableofcontents3.3 Enfoque……………………………………………………………………………… 47spa
dc.description.tableofcontents3.4 Instrumentos de recolección de información…………………………………………. 47spa
dc.description.tableofcontents3.5 Técnicas de análisis de información………………………………………………….. 48spa
dc.description.tableofcontents3.6 Población y Muestra…………………………………………………………………..50spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO IV…………………………………………………………………………53spa
dc.description.tableofcontentsPresentación de resultados y análisis de la intervención………………………………… 53spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULOV………………………………………………………………………………126spa
dc.description.tableofcontentsConclusiones y Recomendaciones……………………………………………………….. 126spa
dc.description.tableofcontents5.1 Conclusiones…………………………………………………………………………. 126spa
dc.description.tableofcontents5.2 Recomendaciones……………………………………………………………………. 128spa
dc.description.tableofcontentsReferencias………………………………………………………………………………. 130spa
dc.description.tableofcontentsA. Anexo: Título del anexo A……………………………………………………….. 144spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4730
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsScience learningeng
dc.subject.keywordsEnvironmental awarenesseng
dc.subject.keywordsEnvironmental educationeng
dc.subject.keywordsEnvironmental leaderseng
dc.subject.keywordsSocio-environmental problemseng
dc.subject.proposalAprendizaje de las cienciasspa
dc.subject.proposalConciencia ambientalspa
dc.subject.proposalEducación ambientalspa
dc.subject.proposalLíderes ambientalesspa
dc.subject.proposalProblemáticas socioambientalesspa
dc.titleAprendizaje de la Biología y su relación con la formación de líderes ambientales en el nivel escolar básica secundaria del corregimiento La Rada, Moñitos-Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAdilene, M., & Martínez, R. (2016). Inteligencia emocional: una alternativa para estimular la autonomía e independencia en los y las estudiantes del primer grado. In posgradoeducacionuatx.org (pp. 1168–1190). https://posgradoeducacionuatx.org/pdf2016/A168.pdfspa
dcterms.referencesAmórtegui Cedeño, E., Mayoral Garcia-Berlanga, O., Gavidia Catalán, V. (2017). Aportaciones de las Prácticas de Campo en la formación del profesorado de biología: un problema de investigación y una revisión documental. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 32, 153-170spa
dcterms.referencesArancibia, F., Bocles, I., Massarini, A., & Verzeñassi, D. (2018). Tensiones entre los saberes académicos y los movimientos sociales en las problemáticas ambientales. Metatheoria, 8(2), 105–123.spa
dcterms.referencesArias, A. M., Estrada, E. P., & Rendón, L. M. (2015). Caracterización de los procesos educomunicativos de las instituciones educativas que conforman la red de proyectos ambientales escolares (red PRAE). Producción + Limpia, 10(1), 105–118. https://doi.org/10.22507/pml.v10n1a9spa
dcterms.referencesArias Bedoya, F. Y. (2015). Lineamientos curriculares, estándares y competencias en lengua castellana. De la indómita objetividad industrial a la inocua subjetividad de los estudiantes. Praxis & Saber, 6(12), 269. https://doi.org/10.19053/22160159.4116spa
dcterms.referencesAtkinson, S. C., Jupiter, S. D., Adams, V. M., Ingram, J. C., Narayan, S., Klein, C. J., & Possingham, H. P. (2016). Prioritising mangrove ecosystem services results in spatially variable management priorities. PLoS ONE, 11(3). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0151992spa
dcterms.referencesAusubel, D. (1983). un punto de vista cognoscitivo. Sicologia Educativa, 203. http://factorhumano.tripod.com/biblioteca/a_docencia/01subsumsion.docspa
dcterms.referencesAvila, O. D., Lorduy, D. J., Aycardi, M. P., & Flórez, E. P. (2020). Concepciones de docentes de química sobre formación por competencias científicas en educación secundaria. Revista ESPACIOS, 41, 244–260. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n46p21spa
dcterms.referencesBenavides, M. O., & Gómez-Restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118–124.spa
dcterms.referencesBerruezo, J. A., & Jiménez, J. D. (2017). Situación del Convenio Marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. Resumen de las Cumbres de París, COP21 y de Marrakech, COP22. Revista de Salud Ambiental, 17(1), 34–39. https://www.ojs.diffundit.com/index.php/rsa/article/view/839spa
dcterms.referencesBusquets, T., Silva, M., & Larrosa, P. (2016). Reflexiones sobre el aprendizaje de las ciencias naturales: Nuevas aproximaciones y desafíos. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(especial), 117–135. https://doi.org/10.4067/s0718-07052016000300010spa
dcterms.referencesCajal, A. (s.f.). Lifeder. Lifeder: https://www.lifeder.com/erosion-maritima/spa
dcterms.referencesCalixto, R., Luis, F., & Martínez Hernández, M. (2019). Educación ambiental en el nivel básico. http://www.redie.mxspa
dcterms.referencesCampos, P. J. (2020). La importancia de la investigacion formativa como estrategia de aprendizaje. EDUCARE ET COMUNICARE: Revista de Investigación de La Facultad de Humanidades, 8(1), 88–94. https://doi.org/10.35383/educare.v8i1.397spa
dcterms.referencesCárdenas, A. M., & Martínez, C. A. (2017). Los referentes curriculares instituidos para la elaboración del conocimiento escolar en ciencias en Colombia : ¿qué caracteriza la estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias? Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Extra, 1183–1188.spa
dcterms.referencesCárdenas Navas, A. M., & Martínez Rivera, C. A. (2017). Los referentes curriculares instituidos para la elaboración del conocimiento escolar en ciencias en Colombia : ¿qué caracteriza la estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias? Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Extra, 1183.spa
dcterms.referencesCardona, M. C. (2018). Concepciones de los estudiantes en la problemática ambiental. http://repositorio.autonoma.edu.co/xmlui/handle/11182/459spa
dcterms.referencesCarrillo García, L. E. (2018). La formación de los jóvenes en liderazgo ambiental como un factor de apropiación territorial: el caso de la IED Eduardo Umaña Mendoza. Nodos y Nudos, 5(42), 51. https://doi.org/10.17227/nyn.vol5.num42-8029spa
dcterms.referencesCarrillo, L. E. (2017). La formación de los jóvenes en liderazgo ambiental como un factor de apropiación territorial: el caso de la institución educativa distrital Eduardo Umaña Mendoza. In La formación de los jóvenes en liderazgo ambiental como un factor de apropiación territorial: el caso de la institución educativa distrital Eduardo Umaña Mendoza. Universidad Santo Tomás. https://doi.org/10.15332/tg.mae.2017.00432spa
dcterms.referencesCastillo Latorre, J. E. (2016). El liderazgo militar del Ejército Nacional de Colombia, ¿más allá de las unidades militares? https://core.ac.uk/download/pdf/143452727.pdfspa
dcterms.referencesCastro, A., & Ramírez, R. (2013). Enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. Amazonía Investiga, 2(3), 30–53.spa
dcterms.referencesCaycedo, L., Trujillo, D., & García, S. (2016). La responsabilidad social, un componente esencial de la formación en un programa de química ambiental. Misión Jurídica, 9(10), 223–231. https://doi.org/10.25058/1794600x.127spa
dcterms.referencesColmenares E., A. (2006). La autorregulación de los aprendizajes en estudiantes universitarios. Educare, 10(3), 72–81.spa
dcterms.referencesCongreso de la República. (1991). Constitucion politica de Colombia 1991: Preámbulo el pueblo de Colombia, Artículo 67. (p. 36).spa
dcterms.referencesCordero, S., & Dumrauf, A. (2017). Enseñanza de las Ciencias Naturales, ideas previas y saberes de estudiantes: su consideración y abordaje en las situaciones didácticas. Trayectorias Universitarias, 3, no.spa
dcterms.referencesCorrea, D., Abarca, A., Baños, C., & Aorca, S. (2019). Actitud y aptitud en el proceso del aprendizaje, En el presente. In Revista Atlante. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/06/actitud-aptitud-aprendizaje.htmlspa
dcterms.referencesDe Mello, M. (2015). La importancia del liderazgo sostenible como una estrategia de las organizaciones. Revista Ciencias Estratégicas, 23(34), 209–218. https://doi.org/10.18566/rces.v23n34.a4spa
dcterms.referencesDomínguez, M. C., & Cuenca López, J. M. (1999). Espacio, territorio y frontera: reconceptualización para un curriculum integrado de ciencias sociales de cara al próximo milenio. In Un currículum de ciencias sociales para el siglo XXI: qué contenidos y para qué. (p. 435).spa
dcterms.referencesFlórez-Espinosa, G. M., Velásquez-Sarria, J. A., & Arroyave-Escobar, M. C. (2017). Formación ambiental y reconocimiento de la realidad: Dos aspectos esenciales para la inclusiÓn de la educaciÓn ambiental en la escuela. Revista Luna Azul, 45, 377–399. https://doi.org/10.17151/luaz.2017.45.19spa
dcterms.referencesFlórez Nisperuza, E. P., Páez, J., Fernández, C. M., & Salgado, J. F. (2018). Reflexiones docentes acerca de las concepciones sobre la evaluación del aprendizaje y su influencia en las prácticas evaluativas. Revista Científica, 1(34), 63–72. https://doi.org/10.14483/23448350.13553spa
dcterms.referencesFurió Más, C. J., & Furió, C. (2018). Dificultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química, 11(3), 300. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2000.3.66442spa
dcterms.referencesFuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267spa
dcterms.referencesGÁLVEZ, J. C. (2011). Fundamentos para la formación de líderes comunitaios: consideraciones,sociologicas, dentologicas,epistemologicas, pepdagogicas y didácticas. Scielo.spa
dcterms.referencesGallego Madrid, D., Quiceno Serna, Y., & Pulgarín Vásquez, D. (2014). Unidades didácticas: Un camino para la transformación de la enseñanza de las ciencias desde un enfoque investigativo. TED: Tecné, Episteme y Didaxis. https://doi.org/10.17227/01203916.3460spa
dcterms.referencesGil, J. (2017). Rasgos del profesorado asociados al uso de diferentes estrategias metodológicas en las clases de ciencias. Ensenanza de Las Ciencias, 35(1), 175–192. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1970spa
dcterms.referencesGil, S., & Di Laccio, J. (2017). Smartphone una herramienta de laboratorio y aprendizaje: laboratorios de bajo costo para el aprendizaje de las ciencias. Latin-American Journal of Physics Education, 11(1), 5. http://www.lajpe.orgspa
dcterms.referencesGómez-Castillo, M., Gómez-Vergel, C. S., & Vergel-Ortega, M. (2016). Motivación por el aprendizaje de las ciencias naturales, en los estudiantes de básica primaria del centro educativo, cuatro bocas, municipio de San Martín, Cesar. Eco Matemático, 7(1), 101. https://doi.org/10.22463/17948231.1020spa
dcterms.referencesGomez, P., & Velasco, C. (2017). Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 73, 261–281. https://doi.org/10.17227/01203916.73rce259.279spa
dcterms.referencesGonzález-Monteagudo, J. (2000). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas: Revista de Ciencias de La Educación, 15, 227–246.spa
dcterms.referencesGonzález Fernández, M. O., & Huerta Gaytán, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 245–263. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23065spa
dcterms.referencesGosling, J., Sutherland, I., & Jones, S. (2012). Key concepts in leadership. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=IJ4PyXCfzwQC&oi=fnd&pg=PT1&dq=Key+concepts+in+leadership&ots=hFJGOn_GaR&sig=KvW5kmBJEBGWEEPdDEIHpZ8p8Okspa
dcterms.referencesGracia, J. P. (2015). Red de gestión ambiental de cuencas hidrográficas Rgach – para ingresar a Ariusa. In instname:Universidad Santo Tomás. Universidad Santo Tomás.spa
dcterms.referencesHernández Narváez, D. M., Vega Cabrera, A. M., Zamora Bornachera, A. P., & Sierra Correa, P. C. (2019). El cambio climático y los impactos socioeconómicos sobre la zona costera e insular colombiana. Bulletin of Marine and Coastal Research, 48(2). https://doi.org/10.25268/bimc.invemar.2019.48.2.764.spa
dcterms.referencesHolguín Rojas, M. M. (2019). Diseño de Sistema de Gestión Ambiental Comunitario en la Institución Educativa San Rafael, como estrategia para la educación ambiental. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/76567spa
dcterms.referencesHuertas Lwanga, E. (2016) Microplásticos insospechado problema ambiental. Revista Ecofronteras, 58, 26-28 ICFES. (2015). Matriz de Referencia Ciencias naturales 11o ¿Qué aprendizajes evalúan las Pruebas Saber?spa
dcterms.referencesInfante, N., & Naranjo, M. (2019). Implementación Didáctica de las TIC para el fortalecimiento de la lectura y la escritura (pp. 1, 55). http://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/22943spa
dcterms.referencesoglar, C. (2015). Elaboración de preguntas científicas escolares en clases de biología: Aportes a la discusión sobre las competencias de pensamiento científico desde un estudio de caso. Ensenanza de Las Ciencias, 33(3), 205–206. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1838spa
dcterms.referencesJorba, J., & Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar, un proceso de regulación continua. Propuestas didácticas para las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.spa
dcterms.referencesKemper, K. (9 de Noviembre de 2017). Banco mundial blogs. Banco mundial blogs: https://blogs.worldbank.org/es/voices/la-erosion-marina-el-impacto-del-cambio-climatico-que-afecta-la-infraestructura-costera-y-el-empleospa
dcterms.referencesKezar, A. (2008). Repensar el liderazgo en un entorno complejo, multicultural y global: nuevos conceptos y modelos para la educación superior. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=sZdz5sGx7ysC&oi=fnd&pg=PR5&dq=Key+concepts+in+leadership&ots=0GvrHaBTNG&sig=iM9ZHOqMn7rhMoH40lW7ggLZy38spa
dcterms.referencesLamas, ojas H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. Liberabit, 14, 15–20.spa
dcterms.referencesLavell, A., & Argüello, M. (2003). Gestión de riesgo: un enfoque prospectivo. Las Naciones Unidas y su respuesta ante el Mitch. Colección Cuadernos de Prospectiva 3, 37.spa
dcterms.referencesLifer (2021) Erosión marina: tipos, efectos, causas. Lifeder. consultado 24 de julio de 2021. https://www.lifeder.com/erosion-maritima/spa
dcterms.referencesLopes, P. N., Brackett, M. A., Nezlek, J. B., Sellin, I., & Salovey, P. (2005). Emotional intelligence and social interaction. Personality and social Psychology Bulletin. Emotion,5, 113-118.spa
dcterms.referencesLópez, D. C., & Obando, N. L. (2018). Habilidades de pensamiento científico en estudiantes de primer grado. In Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas (Vol. 1, Issue 30). https://revistaaccb.org/r/index.php/accb/article/view/165spa
dcterms.referencesLorduy, D. J., & Naranjo, C. P. (2020a). Percepciones de maestros y estudiantes sobre el uso del triplete químico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Revista Científica, 39(3), 324–340. https://doi.org/10.14483/23448350.16427spa
dcterms.referencesLorduy, D. J., & Naranjo, C. P. (2020b). Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias. Praxis & Saber, 11(27), e11177. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177spa
dcterms.referencesMachado Beltrán, L., & López Raigosa, C. (2018). Animalia: una estrategia pedagógica dentro del museo de ciencias naturales de la Salle (MCNS) que promueve aprendizajes significativos. http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/handle/123456789/3287spa
dcterms.referencesMarchán-Carvajal, I., & Sanmartí, N. (2015). Criterios para el diseño de unidades didácticas contextualizadas: Aplicación al aprendizaje de un modelo teórico para la estructura atómica. Educacion Quimica, 26(4), 267–274. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.06.001spa
dcterms.referencesMartínez, M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Revista Paradìgma, 27 (2), 07-33. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000200002spa
dcterms.referencesMartínez, V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialético crítca. In El proceso de investigación (pp. 1–11). https://doi.org/10.2307/j.ctvdf0m1v.6spa
dcterms.referencesMarturano, A., & Gosling, J. (2007). Leadership: The key concepts. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=IaBy-9p4QxQC&oi=fnd&pg=PP1&dq=Key+concepts+in+leadership&ots=qQTufvqGuU&sig=NqG6YP9CkaCqBBrewf9yZZiS1C4spa
dcterms.referencesMEN. (1998). Volver a Contenido serie lineamientos curriculares Mensaje del Ministro.spa
dcterms.references(MEN), M. de E. N. (2004). Guía No. 7 Formar en Ciencias: ¡el desafio! https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-81033.html?_noredirect=1spa
dcterms.referencesMerino, C. (2018). Enseñar ciencias para aprender a imaginar, representar y evaluar. REINECC Editorial, 2(1), 1–3. https://doi.org/10.5027/reinnec.V2.I1.31spa
dcterms.referencesMimenza, O. C., & Gagné, R. (1987). Las condiciones del aprendizaje. Piscologia y Mente. https://www.academia.edu/download/40971027/1_Teoria_del_procesamiento_de_la_informacion.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Ambiente vivienda y desarrollo territorial. (2007). Política de ambiente. Bogotá, D.C.: Informe de gestiónspa
dcterms.referencesMoreno-Fernández, O. (2015). Problemáticas socioambientales desde un enfoque de ciudadanía planetaria en las aulas. Revista de Humanidades, 24, 169. https://doi.org/10.5944/rdh.24.2015.15345spa
dcterms.referencesNaranjo, C. P., & Garay, J. S. (2020). Procesos curriculares desde la deconstrucción en la enseñanza de las ciencias. Revista Boletín Redipe, 9(10), 39–54. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1085spa
dcterms.referencesNarro, U. A. (Mazo de 2014). Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro. file:///C:/Users/DIANA/Downloads/El_ambiente_y_los_problemas_ambientales%20(1)spa
dcterms.referencesNavarro-Díaz, M., Moreno-Fernández, O., & Rivero-García, A. (2020). El cambio climático en los libros de texto de educación secundaria obligatoria. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 25(87), 957–985.spa
dcterms.referencesOlid, P., & Cohen, W. (2006). Principios del liderazgo militar. En P. Olid, & W. Cohen, Principios del liderazgo militar (pág. 18).spa
dcterms.referencesOrdaz, G. J., & Mostue, M. B. (2018). Los caminos hacia una enseñanza no tradicional de la química. Actualidades Investigativas En Educación, 18(2). https://doi.org/10.15517/aie.v18i2.33164spa
dcterms.referencesPantoja, J. C., & Covarrubias, P. (2013). La enseñanza de la biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). Perfiles Educativos, 35(139), 93–109. https://doi.org/10.1016/s0185-2698(13)71811-7spa
dcterms.referencesPerez, M. (2021). Monogafias.Monogafias: https://www.monografias.com/trabajos95/cuento-ecologico/cuento-ecologico.shtmlspa
dcterms.referencesPetrides, K. V., & Furnham, A. (2000). Gender differences in measured and self-estimated trait. Emotional Inteligence. Sex Roles, 42, 449-461.spa
dcterms.referencesPherson, S., & Hernández, P. A. (2017). la educación ambiental en la enseñanza de las ciencias.spa
dcterms.referencesPosada, B. (2008). Diagnóstico de la erosión en la Zona Costera del Caribe Colombiano. INVEMAR, Serie de Publicaciones Especiales, 13, 1–124.spa
dcterms.referencesQuintanilla, M. (2006). La ciencia en la escuela : un saber fascinante para aprender a “leer el mundo.” Uc.Cl.spa
dcterms.referencesQuiroga, M. (2020). Sistematización de la experiencia" Capitán Ambiente". Una apuesta de formación de líderes ambientales escolares. In repository.unimilitar.edu.co. http://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/35852spa
dcterms.referencesRengifo Rengifo, B. A., Quitiaquez Segura, L., & Mora Córdoba, F. J. (2012). La educación ambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Coloquio Internacional de Geocrítica, 1–16. http://www.academia.edu/download/32460823/06-B-Rengifo.pdfspa
dcterms.referencesRodríguez, C., & Ramírez, M. (2018). Dinámica de la cobertura de manglar y del carbono asociado en Sipacate-Naranjo, Guatemala. Revista Mesoamericana de Biodiversidad y Cambio Climático, 2(4), 17–26.spa
dcterms.referencesRodríguez Morales, A., Milanés Gómez, R., & Ávila Portuondo, A. (2016). Etapas, pasos y acciones que permiten poner en práctica la Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales. Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 213–218. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202016000400029&script=sci_arttext&tlng=enspa
dcterms.referencesRojas, N. L. (2018). Proceso educativo estratégico para la formación de líderes en. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/21487spa
dcterms.referencesRomo, A. C., Sampieri, R. H., Pérez, B. E. L., & Torres, C. P. M. (2016). Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en educación básica en México. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 18(3), 180–190. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000300014spa
dcterms.referencesSandín Esteban, M. P. (2006). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Editorial Mcgraw Hill. México DF.spa
dcterms.referencesSanmartí, N., & Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 3–16. https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2020spa
dcterms.referencesSauvé, L. (2003). Perspectivas Curruculares Para La Formacion de Formadores En educacion Ambiental. Universidad Autonoma de San Luis Potossi, 514, 1–20.spa
dcterms.referencesSierra, G. M. (2017). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible. Revista EAN, 81, 111. https://doi.org/10.21158/01208160.n81.2016.1562spa
dcterms.referencesStaker, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos (segunda edición). Ediciones Morara S.L. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Investigacion-con-estudios-de-caso.pdfspa
dcterms.referencesSuárez-Ramos, J. C. (2017). Importancia del uso de recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas para la estimulación visual del estudiantado. Revista Electronica Educare, 21(2). https://doi.org/10.15359/ree.21-2.22spa
dcterms.referencesTamayo, Ó., López, A., & Orrego, M. (2017). Modelización en la didáctica de las ciencias. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Extra, 4313.spa
dcterms.referencesTorres, L., & Sánchez, J. M. (2019). Aprendizaje activo para las ciencias naturales. Observatorio UNAE, 5(5), 13.spa
dcterms.referencesTovar-Gálvez, J. C. (2012). Fundamentos para la formación de líderes ambientales comunitarios: consideraciones sociológicas, deontológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. In Revista Luna Azul.spa
dcterms.referencesTovar, B., Humberto, C., & Alberto, H. (2016). El empoderamiento de los líderes ambientales escolares : una estrategia para desarrollar la cultura ambiental en dos colegios públicos de Bogotá D . C . Revista Tecné, Episteme y Didaxis, 0(0), 599–605.spa
dcterms.referencesValencia Martinez, I. J., & Correa De Molina, C. D. (2018). El mundo integral y complejo del sujeto de la educación. Alteridad, 13(2), 228–238. https://doi.org/10.17163/alt.v13n2.2018.06spa
dcterms.referencesValencia Serrano, M., Rojas Ospina, T., Montes González, J., & Ochoa Angrino, S. (2020). Patrones de interacción profesor-estudiante en colegios colombianos de alto y bajo desempeño en ciencias. Psicología Desde El Caribe, 37(3). http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/12220spa
dcterms.referencesVélez, Y., Correa, D., González, V., Montoya, L., & Quiceno, Y. (2017). El Sentir del Maestro de ciencias naturales y educación ambiental: vivencias de inserción profesional en contextos rurales. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza, 10(19), 1343. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7307spa
dcterms.referencesVilladiego-Lorduy, J., Tordecílla-Correa, O., Sepulveda-Vargas, R. D., Piedra-Castro, L., Gómez-Constante, A. M., & Sánchez-Castillo, J. (2021). Vulnerabilidad por erosión fluvial: caso del corregimiento de Palo de Agua, Municipio de Lorica, Departamento de Córdoba, Colombia. Revista Geográfica de América Central, 1(66), 399–415. https://doi.org/10.15359/rgac.66-1.14spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Claudia Patricia Naranjo-Danny Lorduy Flórez.pdf
Tamaño:
6.8 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Formato dee Autorización Publicación..pdf
Tamaño:
451.51 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.M.A. Tesis