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Concepciones y prácticas de los docentes sobre el proceso de formación en competencias para la lectura crítica en los estudiantes del colegio La Salle Montería

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dc.contributor.advisorDoria Correa, Rudy del Cristospa
dc.contributor.authorChica Pacheco, Frank David
dc.date.accessioned2023-01-27T15:57:02Z
dc.date.available2023-01-27T15:57:02Z
dc.date.issued2023-01-25
dc.description.abstractLa lectura crítica constituye un eje fundamental en los procesos de formación que orientan los docentes y que buscan mejorar en los estudiantes sus capacidades de aprendizaje en el mundo globalizado en que se vive, asumiendo que esta competencia representa una apertura al intercambio de conocimientos y crecimiento académico que explora la creatividad, la autonomía, el pensamiento crítico y propositivo en el lector. De acuerdo con esto, esta investigación ofrece una comprensión de las concepciones y prácticas de los docentes en torno al proceso de formación en competencias para la lectura crítica en los estudiantes del Colegio La Salle Montería, con el propósito de generar propuesta que permitan fortalecer las habilidades en los estudiantes, relacionadas con el campo de la lectura crítica como habilidad compleja. Con base en un enfoque cualitativo y la orientación de un diseño de investigación-acción, se realizaron entrevistas y observaciones a los docentes de la media académica en la institución. Los resultados evidencian una incongruencia entre las concepciones y prácticas docentes en torno al desarrollo de la lectura crítica; en este sentido, mientras esta se concibe como una habilidad capacidad asociada a una forma de lectura reflexiva que comprende la acción de argumentar y fortalecer el pensamiento crítico, en el desarrollo de las clases se evidencia rastros de un proceso de enseñanza y aprendizaje que refuerza la transferencia de información mediados por los contenidos en los niveles literal e inferencial, sin llegar al nivel crítico-intertextual. A raíz de lo anterior, se recomienda la implementación de una propuesta didáctica que articula al docente mediador, el ambiente de aprendizaje que promueva el diálogo intertextual y el reconocimiento del estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción.........................................................9spa
dc.description.tableofcontents1. Descripción del problema. 11spa
dc.description.tableofcontents1.1 Antecedentes del problema. 14spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación de la investigación. 16spa
dc.description.tableofcontents1.4 Objetivos 18spa
dc.description.tableofcontents1.4.2 Objetivos específicos 18spa
dc.description.tableofcontents2. Marco de Referencia 19spa
dc.description.tableofcontents2.1 Antecedentes investigativos (Estado del Arte) 19spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Teórico-Conceptual. 242.2spa
dc.description.tableofcontents3. Metodología 37spa
dc.description.tableofcontents3.1 Enfoque y tipo de investigación 37spa
dc.description.tableofcontents3.2 Diseño Metodológico 38spa
dc.description.tableofcontents3.2.1 Participantes 38spa
dc.description.tableofcontents4. Análisis y discusión de resultados 45spa
dc.description.tableofcontents4.1 Concepciones docentes sobre el desarrollo de competencias en lectura crítica en los estudiantes. 45spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Diferencias entre el lector crítico y lector acrítico. 49spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Efectos en el aprendizaje ante la falta de competencias en lectura crítica. 51spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Necesidad de fortalecer la LC en los estudiantes: La LC como competencia glocal necesaria 51spa
dc.description.tableofcontents4.2. Las prácticas docentes en torno al proceso de formación en competencias para la lectura crítica. 53spa
dc.description.tableofcontents4.3. Hacia una propuesta didáctica para el mejoramiento de las competencias de lectura crítica de los estudiantes. 57spa
dc.description.tableofcontents5. Conclusiones y Recomendaciones 61spa
dc.description.tableofcontentsReferencias bibliográficas 63spa
dc.description.tableofcontentsAnexos 73spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6943
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsCritical readingeng
dc.subject.keywordsLevels of critical readingeng
dc.subject.keywordsConceptions and teaching practiceseng
dc.subject.keywordsDidactic strategyeng
dc.subject.proposalLectura críticaspa
dc.subject.proposalNiveles de la lectura críticaspa
dc.subject.proposalConcepciones y prácticas docentesspa
dc.subject.proposalEstrategia didácticaspa
dc.subject.proposalCompetenciaspa
dc.subject.proposalCompetencespa
dc.titleConcepciones y prácticas de los docentes sobre el proceso de formación en competencias para la lectura crítica en los estudiantes del colegio La Salle Monteríaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
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dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
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