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La poesía en el aula: estrategias para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica secundaria

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dc.contributor.advisorGuzman Murillo Hernan Javierspa
dc.contributor.authorPérez vega, Aura Cristina
dc.contributor.educationalvalidatorHernán Javier Guzmán Murillo
dc.date.accessioned2022-08-30T11:13:59Z
dc.date.available2022-08-30T11:13:59Z
dc.date.issued2022-08-19
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellanaspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.resumenEl presente trabajo tiene como objetivo determinar la contribución del uso de la poesía en el aula como estrategia didáctica para el fomento de la lectura de textos poéticos de educación básica secundaria. El eje de esta investigación fue determinar el impacto que tienen las prácticas docentes, con un enfoque cualitativo que va de la mano con el método de investigación acción, el cual nos permite la profundización de las problemáticas con el objetivo de poder mejorar una realidad no deseada en el ámbito escolar, donde participaron 35 estudiantes de la básica secundaria. Las técnicas que se utilizaron fueron la entrevista, encuesta tanto a los docentes como estudiantes y el diario de campo. Como instrumento para el análisis de la información recolectada se utilizó el cuestionario y la guía de entrevista. En los resultados se evidenció que el proceso de la lectura motivacional se obtuvo a resultados positivos, y en el proceso de escritura se dio de manera gradual. La estimulación juega un papel esencial en el proceso de lectura del estudiante, y cómo maestros debemos empezar a incentivarlos día a día. El proceso lo debe realizar el maestro como un guía y ejemplo a seguir por sus estudiantes, estar al par de nuevas técnicas didácticas que motiven a lectura es fundamental en todo maestro de lenguaje. Referente a las prácticas docentes este fue un ambiente propicio para el crecimiento personal y profesional como maestra en formación, adquirir y afianzar las estrategias cognitivas que van de la mano con la práctica y la teoría es muy importante, cada día se afrontan nuevos retos en los procesos de aprendizaje y como maestros debemos ayudar a fortalecer este tipo de barreras, y hacer el del quehacer docente un proceso pedagógico basado en el aprendizaje significativo.
dc.description.tableofcontents1 Introducción .................................................................................................................. 6spa
dc.description.tableofcontents2 Planteamiento del problema ......................................................................................... 9spa
dc.description.tableofcontents2.1 Descripción del problema...................................................................................... 9spa
dc.description.tableofcontents2.2 Formulación: sistema de preguntas y objetivos de investigación e intervención 13spa
dc.description.tableofcontents3 Justificación ................................................................................................................ 14spa
dc.description.tableofcontents4 Marco de referencia .................................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents4.1 Antecedentes de investigación ............................................................................ 17spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Internacionales ............................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Nacionales ...................................................................................................... 28spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Locales ........................................................................................................... 32spa
dc.description.tableofcontents5 Marco teórico .............................................................................................................. 34spa
dc.description.tableofcontents5.1 La poesía en el aula de clases .............................................................................. 39spa
dc.description.tableofcontents5.2 Competencia poética ........................................................................................... 41spa
dc.description.tableofcontents5.3 Estrategias didácticas para la lectura de textos poéticos ..................................... 43spa
dc.description.tableofcontents6 Metodología ................................................................................................................ 46spa
dc.description.tableofcontents6.1 Enfoque de investigación .................................................................................... 46spa
dc.description.tableofcontents6.2 Método de investigación ..................................................................................... 46spa
dc.description.tableofcontents6.3 Tipo de investigación .......................................................................................... 48spa
dc.description.tableofcontents6.4 Técnicas de recolección y análisis de la información ......................................... 48spa
dc.description.tableofcontents6.5 Fases de investigación ......................................................................................... 49spa
dc.description.tableofcontents6.5.1 Fase diagnóstica: consideraciones de estudiantes y docentes sobre la poesía y su trabajo en el aula. .............................................................................................................. 49spa
dc.description.tableofcontents6.5.2 Fase de planificación: diseño y planificación de estrategias didácticas ........ 50spa
dc.description.tableofcontents6.5.3 Fase de reflexión: significancia y validez de la implementación de la estrategia 51spa
dc.description.tableofcontents7 Análisis de los resultados de la intervención pedagógica ........................................... 51spa
dc.description.tableofcontents7.1 Fase diagnóstica o exploratoria ........................................................................... 52spa
dc.description.tableofcontents7.2 Sistema de estrategias didácticas basadas en el uso de la poesía en el aula. ....... 64spa
dc.description.tableofcontents7.3 Fase sobre la evaluación del efecto de la propuesta. ........................................... 72spa
dc.description.tableofcontents7.4 Reflexiones finales sobre la intervención pedagógica: sistematización de la práctica en una reflexión hermenéutica. .................................................................................... 77spa
dc.description.tableofcontents7.4.1 Experiencia significativa de la poesía en el aula de clase:............................. 77spa
dc.description.tableofcontents8 Conclusiones y recomendaciones ............................................................................... 84spa
dc.description.tableofcontents9 Recomendaciones y limitaciones ................................................................................ 85spa
dc.description.tableofcontents10 Bibliografía ............................................................................................................. 87spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6452
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Literatura y lengua Castellanaspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsDidácticaspa
dc.subject.keywordsCreatividad
dc.subject.proposalLecturaspa
dc.subject.proposalPoesíaspa
dc.subject.proposalReadingspa
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dc.subject.proposalCreativity
dc.titleLa poesía en el aula: estrategias para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica secundariaspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
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