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Mi superhéroe Kogui y mi bailarín palenquero: el teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica para fortalecer la oralidad en estudiantes de tercero de primaria. (Propuesta didáctica)

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dc.contributor.advisorOtálvaro Sepúlveda, Rubén Daríospa
dc.contributor.authorCuadrado Portillo, Roberto Carlosspa
dc.coverage.spatialMontería, Córdobaspa
dc.date.accessioned2020-11-10T23:54:25Zspa
dc.date.available2020-11-10T23:54:25Zspa
dc.date.issued2020-11-10spa
dc.description.abstractThis proposal is aimed to standish stabilise the contribution of puppet teather as a playflul-pedagogical tool in the reinforcement of third grade student’s speech. To achive this goal it is designed a serie of tasks within two didacticak sequences based on Kogui indigenous culture and Palenquero afrodescendants as a form of getting a first close up in a different culture for third grade students. In addition, within the activities, it is intended the student’s kinetic and corporeal strengthening. This proposal is an action-case research and it was supposed by a qualitative study. Its theoretical framework relies on Piaget, Vigotsky and Cassany’s conceptual statements about speech, didactics, leisure and pedagogy. This study is pedagogically directed from communicative and meaningful approach of language, that searches for the comprehension of the contributions of teather in third grade student’s speech reinforcement.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellanaspa
dc.description.resumenLa presente propuesta didáctica tiene como objetivo principal fortalecer la oralidad de los estudiantes de grado tercero de primaria a través de la implementación del teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica. Para lograr este objetivo se ha diseñado una serie de actividades contempladas en dos secuencias didácticas, las cuales están influenciadas por la cultura indígena Kogui y la afrocolombiana palanquera como una forma de realizar un primer acercamiento a una cultura distinta a estudiantes de grado tercero de primaria. Dentro de las actividades se busca fortalecer el aspecto oral del lenguaje, reforzando, además, la parte kinésica, corpórea y proxémica de los alumnos. La propuesta se apoyó en una investigación de carácter cualitativo y se basa en el método de investigación-acción, también tiene sus bases, teóricamente, en planteamientos conceptuales sobre oralidad, didáctica, lúdica, pedagogía, realizados por Piaget, Vigotsky, Cassany. Pedagógicamente se direcciona desde el enfoque comunicativo significativo del lenguaje, en aras de ayudar a fortalecer mediante el uso del teatro de títeres la oralidad de estudiantes de grado tercero.spa
dc.description.tableofcontentsResumen ........................................................................................................................................ 9spa
dc.description.tableofcontentsAbstract ....................................................................................................................................... 10spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ............................................................................................................................... 11spa
dc.description.tableofcontents1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................. 12spa
dc.description.tableofcontents1.1 Descripción del problema ............................................................................................ 12spa
dc.description.tableofcontents1.2 Formulación del problema .......................................................................................... 14spa
dc.description.tableofcontents2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 15spa
dc.description.tableofcontents3 OBJETIVOS .................................................................................................................................. 17spa
dc.description.tableofcontents3.1 Objetivo General .................................................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents3.2 Objetivos Específicos ......................................................................................................... 17spa
dc.description.tableofcontents4 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................... 18spa
dc.description.tableofcontents4.1 Antecedentes de la investigación ............................................................................................ 18spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Investigaciones a nivel internacional .................................................................................... 18spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Investigaciones a nivel nacional ............................................................................................ 22spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Investigaciones a nivel local ................................................................................................. 25spa
dc.description.tableofcontents5 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ................................................................................................. 27spa
dc.description.tableofcontents5.1 El teatro ................................................................................................................................ 27spa
dc.description.tableofcontents5.1.1 El teatro en el aula ..........................................................................................................28spa
dc.description.tableofcontents5.1.2 El teatro infantil y su importancia en el desarrollo de la oralidad .............................29spa
dc.description.tableofcontents5.1.3 El teatro de títeres ...........................................................................................................31spa
dc.description.tableofcontents5.1.4 Teatro infantil y desarrollo de la oralidad en la escuela ..............................................32spa
dc.description.tableofcontents5.2 La oralidad ........................................................................................................................ 34spa
dc.description.tableofcontents5.2.1 Didáctica de la oralidad ..................................................................................................36spa
dc.description.tableofcontents5.3 Estrategias Lúdico-pedagógicas ............................................................................................... 38spa
dc.description.tableofcontents5.4 Enfoque comunicativo del lenguaje ......................................................................................... 40spa
dc.description.tableofcontents5.5 Las secuencias didácticas ........................................................................................................ 42spa
dc.description.tableofcontents6 DISEÑO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO ............................................................................................. 44spa
dc.description.tableofcontents6.1 Enfoque de la propuesta ......................................................................................................... 44spa
dc.description.tableofcontents6.2 Población y muestra ............................................................................................................... 46spa
dc.description.tableofcontents6.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información ................................................. 46spa
dc.description.tableofcontents6.4 Estrategias de análisis ............................................................................................................. 48spa
dc.description.tableofcontents6.5 Secuencias didácticas para fortalecer el proceso de oralidad .................................................... 48spa
dc.description.tableofcontents6.5.1 Secuencia 1: fortaleciendo mi oralidad a través de la lectura de cuentos, visualización de videos musicales y creación de títeres. ...................................................................................50spa
dc.description.tableofcontents6.5.2 Secuencia 2: disfrutando de la diversidad cultural como experiencia para fortalecer mi oralidad. ...................................................................................................................................73spa
dc.description.tableofcontents7. RESULTADOS Y ANÁLISIS ........................................................................................................... 93spa
dc.description.tableofcontents7.1 Resultados ........................................................................................................................ 94spa
dc.description.tableofcontents7.2 Análisis ........................................................................................................................... 103spa
dc.description.tableofcontents8. CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 111spa
dc.description.tableofcontentsBibliografía ................................................................................................................................... 113spa
dc.description.tableofcontentsAnexos ......................................................................................................................................... 117spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3542spa
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.programLicenciatura en Literatura y lengua Castellanaspa
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dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/spa
dc.subject.keywordsSpeecheng
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dc.titleMi superhéroe Kogui y mi bailarín palenquero: el teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica para fortalecer la oralidad en estudiantes de tercero de primaria. (Propuesta didáctica)spa
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