Publicación:
Desarrollo de un entorno B-Learning para el fortalecimiento de la competencia “uso comprensivo del conocimiento científico”

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorAgudelo Arteaga, Karen
dc.contributor.authorSoto Jiménez, Jhon
dc.date.accessioned2020-11-03T16:37:18Zspa
dc.date.available2020-11-03T16:37:18Zspa
dc.date.issued2021-08-01spa
dc.description.abstractEl presente estudio presenta los resultados de un proyecto de investigación de maestría en didáctica de las ciencias naturales de la Universidad de Córdoba, cuyo propósito fue desarrollar un Entorno B-Learning basado en la resolución de problemas para el fortalecimiento de la competencia “Uso comprensivo del conocimiento científico”. En la metodología se empleó el enfoque cualitativo, con método de estudio de caso, con la aplicación de las técnicas: revisión documental, observación, cuestionario y diseño de opinión de expertos. Los resultados demuestran que se requiere fortalecer el nivel de competencia en las habilidades de identificar, asociar y analizar para la comprensión del conocimiento científico, en ese sentido se propuso la estrategia didáctica del diseño y valoración de expertos de un entorno b-learning para fortalecer la competencia basado en la resolución de problemas.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.description.modalityTrabajo de Investigación/Extensión
dc.description.tableofcontentsResumen vspa
dc.description.tableofcontentsAbstract vispa
dc.description.tableofcontentsIntroducción 1spa
dc.description.tableofcontentsCÁPITULO I. Aspectos Preliminares 7spa
dc.description.tableofcontents1.1 Planteamiento del Problema 7spa
dc.description.tableofcontents1.1.2 Formulación del problema 12spa
dc.description.tableofcontents1.2 Objetivos 12spa
dc.description.tableofcontents1.2.1 Objetivo General 12spa
dc.description.tableofcontents1.2.2 Objetivos Específicos 13spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación 13spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO II. Marco Referencial 17spa
dc.description.tableofcontents2.1 Estado del arte 17spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Espacial 30spa
dc.description.tableofcontents2.3 Marco Teórico 31spa
dc.description.tableofcontents2.3.1 Teoría del pensamiento 31spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 Teoría cognitiva 32spa
dc.description.tableofcontents2.3.3 Teoría Constructivista 33spa
dc.description.tableofcontents2.4 Marco conceptual 34spa
dc.description.tableofcontents2.4.1 Competencias en Ciencias Naturales 34spa
dc.description.tableofcontents2.4.2 Resolución de problemas 35spa
dc.description.tableofcontents2.4.3 Blended learning 37spa
dc.description.tableofcontents2.5 Marco legal 38spa
dc.description.tableofcontentsCÁPITULO III. Marco metodológico 43spa
dc.description.tableofcontents3.1 Paradigma 43spa
dc.description.tableofcontents3.2 Tipo de estudio 43spa
dc.description.tableofcontents3.3 Enfoque 44spa
dc.description.tableofcontents3.4 Fases de Estudio 45spa
dc.description.tableofcontents3.5 Técnicas de recolección de información 47spa
dc.description.tableofcontents3.6 Instrumentos de recolección de información 48spa
dc.description.tableofcontents3.7 Técnicas de análisis de información 49spa
dc.description.tableofcontents3.8 Operacionalización de variables o categorías del estudio 50spa
dc.description.tableofcontents3.9 Población y Muestra 51spa
dc.description.tableofcontents3.10 Delimitación y Alcance 51spa
dc.description.tableofcontents3.11 Consideraciones éticas 52spa
dc.description.tableofcontentsCÁPITULO IV 53spa
dc.description.tableofcontents4.1 Resultados 53spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Objetivo 1 53spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Objetivo 2 57spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Objetivo 3 64spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO V. Conclusiones y Recomendaciones 73spa
dc.description.tableofcontents5.1 Conclusiones 73spa
dc.description.tableofcontents5.2 Recomendaciones 76spa
dc.description.tableofcontentsReferencias 79spa
dc.description.tableofcontentsAnexos 90spa
dc.description.tableofcontentsAnexo A. Resultados objetivo específico n° 1 90spa
dc.description.tableofcontentsAnexo B. Instrumento Diagnóstico Desarrollo de un Entorno B-Learning para el fortalecimiento de la Competencia “Uso Comprensivo del Conocimiento Científico” 92spa
dc.description.tableofcontentsAnexo C. Pantallazos entorno blended learning 100spa
dc.description.tableofcontentsAnexo D. Consentimiento Informado 107spa
dc.description.tableofcontentsAnexo. E Instrumento valoración del diseño de opinión por expertos 119spa
dc.description.tableofcontentsAnexo F. Valoración del Diseño De Opinión Por Expertos 1 124spa
dc.description.tableofcontentsAnexo G. Valoración del Diseño De Opinión Por Expertos 2 129spa
dc.description.tableofcontentsAnexo H. Valoración del Diseño De Opinión Por Expertos 3 134spa
dc.description.tableofcontentsAnexo I. Valoración del Diseño De Opinión Por Expertos 4 139spa
dc.description.tableofcontentsAnexo J. Valoración del Diseño De Opinión Por Expertos 5 144spa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3482spa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.relation.referencesAcedo, M. (2003). Estrategias Cognitivas en la enseñanza del inglés técnico científico: una experiencia. Anales de la Universidad Metropolitana, 3 (2) Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4003788spa
dc.relation.referencesAraya, I., Fonseca, M., Majano, J., y Ugalde, M. (2019). Evaluación del diseño y desarrollo didáctico de tres asignaturas blended learning. Plan Piloto en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional. Revista electrónica Educare, 23(1). 1-16. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-1.6spa
dc.relation.referencesArteaga, E. (2001). El sistema de tareas para el trabajo independiente creativo en la enseñanza de la Matemática en el preuniversitario (Tesis Doctoral). Universidad de Cienfuegos. Cienfuegos, Cuba.spa
dc.relation.referencesArráez, M., Calles, J., y Moreno, L. (2006). La Hermenéutica: una actividad interpretativa. Sapiens, 7(2). Recuperado de https://bit.ly/2ALtspBspa
dc.relation.referencesArrieta, L., Raillo, M., y Rodríguez, A. (2017). Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias científicas en el grado octavo de la Institución Educativa Inem Lorenzo María Lleras de Montería (Tesis de Maestría). Universidad de Santo Tomás, Montería, Colombia. Recuperado de http://repository.usta.edu.co/handle/11634/10098spa
dc.relation.referencesBartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 11(1), 15-51. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/955spa
dc.relation.referencesBartolomé, R (2004). Blended Learning. Conceptos Básicos. Pixel-Bit, 23, 7-20. https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/55455/Blended%20learning.%20Conceptos%20b%c3%a1sicos.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesBuitrago, W., y Buitrago, J. (2017). Desarrollo de las habilidades de probabilidad e incertidumbre mediante un ambiente B-Learning en estudiantes de 10 a 12 años de dos colegios públicos de Bogotá (Tesis de Maestría). Universidad de La Sabana, Bogotá, Colombia. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/29706spa
dc.relation.referencesBroudy, H. (1992). Filosofía de la educación. Análisis sistemático y valoración crítica de problemas y métodos en la educación moderna. México: Noriega Editores.spa
dc.relation.referencesCabrera, J., Rojas, F., y Sánchez, I. (2016). Uso De Objetos Virtuales De Aprendizaje Ovas Como Estrategia De Enseñanza – Aprendizaje Inclusivo Y Complementario A Los Cursos Teóricos – Prácticos. Revista Educación en Ingeniería, 11(22), 4-12. Recuperado de https://doi.org/10.26507/rei.v11n22.602spa
dc.relation.referencesCañete, R., Guilhem, D., y Brito, Katia. (2012). Consentimiento informado: algunas consideraciones actuales. Acta bioethica, 18(1), 121-127. Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S1726-569X2012000100011spa
dc.relation.referencesCastro, A., y Ramírez, R. (2013). Enseñanza De Las Ciencias Naturales Para El Desarrollo De Competencias Científicas. Amazonia Investiga, 2(3). Recuperado de http://www.udla.edu.co/revistas/index.php/amazonia-investiga/article/view/31spa
dc.relation.referencesCisneros, Y., Flores, J., y Vilcapoma, N. (2015). La plataforma moodle y su influencia en el aprendizaje del área de educación para el trabajo de los estudiantes de 5º grado de la institución educativa cnv vitarte - ugel nº 06-2015. (Tesis de especialización). Universidad Nacional de Educación, Lima, Perú. Recuperado de http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1154/TS%20CS-Ie%20C65%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesCoronado, M, y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Zona Próxima, (23), 131-144. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=853/85344718009spa
dc.relation.referencesCorral, Y. (2009). Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos. Revista Ciencias de la Educación. 19(33), 228-247. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art12.pdfspa
dc.relation.referencesDe Guzmán, M. (2007). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Revista Iberoamericana de Educación 43, 19-58. Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/750spa
dc.relation.referencesDunn, R. y Dunn, K. (2002) “La comprensión del estilo de aprendizaje y su necesidad en el diagnóstico y prescripción individualizados”. En Enseñanza y estilo individual de aprendizaje, Madrid, España.spa
dc.relation.referencesEdmodo. (2020). Limitaciones de las pruebas. Recuperado de https://bit.ly/3d2FHwbspa
dc.relation.referencesEdmodo. (2020). Conoce sobre Edmodo. Recuperado de https://go.edmodo.com/sobre-edmodo/?lang=esspa
dc.relation.referencesEllis, R. A., y Bliuc, A. (2016). An exploration into first-year university students’ approaches to inquiry and online learning technologies in blended environments. British Journal of Educational Technology, 47(5), 970-980. doi: https:// doi.org/10.1111/bjet.12385spa
dc.relation.referencesFelder, R. M., y Silverman, L. K. (1988). Estilos de aprendizaje y de enseñanza en la educación de ingeniería. Ing. Educación, 78(7), 674-681.spa
dc.relation.referencesGangoso, Z. (2016). Investigaciones En Resolución De Problemas En Ciencias. Investigações em Ensino de Ciências, 4(1), 7-50. Recuperado de https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/609spa
dc.relation.referencesGarrett, R. (1988). Resolución de problemas y creatividad: Implicaciones para el currículo de ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 6(3), 224-230. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51098spa
dc.relation.referencesGil, D., y De Guzmán, M. (1993). La enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Tendencias e innovaciones. Organización de Estados Iberoamericanos. Madrid, España: Editorial Popular. Recuperado de http://www.oei.org.co/oeivirt/ciencias.pdfspa
dc.relation.referencesGimeno, J. y Pérez, A. (1999). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, España: Morata.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, C. (2018). Fortalecimiento de las competencias de interpretación y solución de problemas mediante un entorno virtual de aprendizaje. Revista De Investigación, Desarrollo e Innovación, 8(2). Recuperado de https://doi.org/10.19053/20278306.v8.n2.2018.7170spa
dc.relation.referencesHernández, M., Aguirre, G., y Balderrama, J. (2014). Revisión del modelo Tecnoeducativo de Heinich y colaboradores (assure). Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, (61-72). Veracruz, México: Universidad Veracruzana.spa
dc.relation.referencesHernández, R, Fernández, C, y Baptista, P. (2014). Metodología De La Investigación (sexta edición). Recuperado de http://library1.org/_ads/E730F5A55CF4BD418343B9263AE1936Espa
dc.relation.referencesHernández, R, Fernández, C, y Baptista, P. (2006). Metodología De La Investigación (Cuarta edición). Recuperado de: https://www.studocu.com/en/document/instituto-tecnologico-de-veracruz/politicas-publicas/book-solutions/sampieri-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006-ocr/2248528/viewspa
dc.relation.referencesHernández, C. (2005). Que son las competencias científicas. Recuperado de: http://www.acofacien.org/images/files/encuentros/directores_de_carrera/i_reunion_de_directores_de_carrera/ba37e1_que%20son%20las%20competencias%20cientificas%20-%20c.a.%20hernandez.pdfspa
dc.relation.referencesHerrera, L., y Gallardo, M. (s.f). Métodos y técnicas cuantitativas de análisis en la investigación educativa. pp. 72-76.spa
dc.relation.referencesIcfes Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (2018). Guías de orientación saber 11 2019-1. Icfes Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/193560/Guia+de+orientacion+saber+11+de+2019.pdf/13d64150-fa02-9062-8bb8-dcee660607c5spa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2016a). Resultados pruebas Saber Municipios. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Recuperado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/resultados.phpspa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2016b). Reporte Saber 359 establecimiento. Recuperado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/consultaReporteEstablecimiento.jspxspa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2010). Resumen Ejecutivo Informe Resultados De Colombia En Timss 2007. Recuperado de http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/ntg/ca/Modulos/magnitudes/docs/Rspa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2007). Fundamentación conceptual área de ciencias naturales. Recuperado de: http://paidagogos.co/pdf/fundamentacion_ciencias.pdfspa
dc.relation.referencesJacovkis, P. (2011). Las TIC en América Latina: Historia e impacto social. Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 6(18). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92422639003spa
dc.relation.referencesJara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Sophia, colección de filosofía de la educación, (12), 53-66. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4418/441846101004spa
dc.relation.referencesLatorre, A., Del Rincón, D., y Arnal, J. (1996). Bases Metodológicas de la Investigación Educativa. Barcelona, España: Hurtado.spa
dc.relation.referencesLinn, M. (2002). Promover La Educación Científica A Través De Las Tecnologías De La información y comunicación. Enseñanza de las Ciencias, 20 (3), pp. 347-355.spa
dc.relation.referencesMedina, A., y Salvador, F. (2009). Didáctica General. Madrid, España: Pearson Educaciónspa
dc.relation.referencesMedrano, L., y Toscano, M. (2018). Desarrollo de la competencia indagación en estudiantes de básica secundaria, en Biología, a través de un objeto virtual de aprendizaje en la institución educativa Alfonso Builes Correa del municipio de Planeta Rica-Córdoba, (Tesis de pregrado). Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Recuperado de repositorio.unicordoba.edu.co/handle/123456789/913spa
dc.relation.referencesMelo, L. (2015). El aprendizaje por resolución de problemas una estrategia para el desarrollo de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo del colegio El Porvenir. Sede B. Jornada tarde, (Tesis de Maestría). Universidad de La Sabana, Bogotá, Colombia. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/19784spa
dc.relation.referencesMéndez, F. y Morales, M. (2020). Diseño de un ambiente de aprendizaje blended learning como propuesta de innovación educativa en la Universidad de la Sierra Juárez. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21). Recuperado de: https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/731spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020a). Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-86240.html?_noredirect=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020b). Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-89869.html?_noredirect=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020c). Decreto 3156 de diciembre 26 de 1968. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-104221.html?_noredirect=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020d). Ley 1324 de 2009. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-210697.html?_noredirect=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020e). Decreto 2343 de septiembre 4 de 1990. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3-article-103244.htmlspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2020f). Decreto 869 de 2010. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-221588.html?_noredirect=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Derechos básicos de aprendizaje Ciencias Naturales. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.cospa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2014). Guía Nº7 Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdfspa
dc.relation.referencesMonsalve, J y Amaya, D. (2014). Implementación de ambientes de aprendizaje b-learning: retos para docentes y estudiantes. Revista Colombiana de Ciencias Sociales. 5(2), 408-417. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497856281012spa
dc.relation.referencesNaranjo, J., Leiton, R., y Zúñiga Meléndez, A. (2014). Del sistema educativo tradicional hacia la formación por competencias: Una mirada a los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria de Mendoza Argentina y San José de Costa Rica. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(2) ,145-159. Recuperado de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2872spa
dc.relation.referencesNickerson, R., Perkins, D., & Smith, E. (1985). The teaching of the thinking. Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Traducción al castellano: Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Barcelona: Paidós, 1987.spa
dc.relation.referencesÑaupas, H., Palacios, J., Romero, H., y Valdivia, M. (2018). Metodología de la investigación. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.spa
dc.relation.referencesOlmedo, N., y Farrerons, O. (2017). Modelos Constructivistas de Aprendizaje en Programas de Formación. Catalunya, España: Omniscience. doi:https://doi.org/10.3926/oms.367spa
dc.relation.referencesOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2016). Pisa 2015 Resultados clave. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdfspa
dc.relation.referencesPalomino, E. (2017). La aplicación de las fases de resolución de problemas de George Polya en el marco de las rutas de aprendizaje en los estudiantes del III ciclo de la I.E. N° 131, (Tesis de especialización). Pontificia Universidad Católica del Perú, San Miguel, Perú. Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio//handle/123456789/8480spa
dc.relation.referencesPapert, S. (1980). Mindstorms. Nueva York United of States: Basic Books.spa
dc.relation.referencesPardo Editores (2019). Simulacro Nº 1-4 Aprender para Saber. Recuperado de http://www.helmerpardo.comspa
dc.relation.referencesPisa. Programme for International Student Assessment (2012). Resolución de problemas de la vida real Resultados de Matemáticas y Lectura por ordenador. Gobierno de España. pp 114.spa
dc.relation.referencesPerkins, D. (1986). Marcos de pensamiento. Liderazgo educativo, 43 (8), 4-10. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ337462spa
dc.relation.referencesPresidencia de la República de Colombia. (2019). Ley 1978 de 2019. Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones. Recuperado de https://bit.ly/2Xytyskspa
dc.relation.referencesRaymond, A., Jacob, E., Jacob, D., y Lyons, J. (2016). Peer learning a pedagogical approach to enhance online learning: A qualitative exploration. Nurse Education Today, 44, 165-169. doi: https://doi. org/10.1016/j.nedt.2016.05.016spa
dc.relation.referencesReverte, J. (2014). Diseño, implementación y validación de un ambiente enriquecido con TIC para el aprendizaje del álgebra en 3o de ESO, (Ph.D. Thesis), Universidad de las Islas Baleares, Palma de Mallorca, España. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/283194spa
dc.relation.referencesRicoy, C (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1), 11-22. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1171/117117257002spa
dc.relation.referencesRivero, I., Gómez, M., y Abrego, R. (2013). Tecnologías educativas y estrategias didácticas: Criterios de selección. Revista educación y tecnología, (3), 190-206. Recuperado de http://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/134spa
dc.relation.referencesRodríguez, R., y Espinoza, L. (2017). La modalidad B-learning como alternativa de un ambiente de aprendizaje innovador. Revistas Iberoamericana de las Ciencias Computacionales e Informática (6) 11, 55-75. Recuperado de http://dx.doi.org/10.23913/reci.v6i11.60spa
dc.relation.referencesRomero, M., y Quesada, A. (2014). Nuevas tecnologías y aprendizaje significativo de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 32(1), 0101-0115. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.433spa
dc.relation.referencesSajid, M. R., Laheji, A. F., Abothenain, F., Salam, Y., AlJayar, D., y Obeidat, A. (2016). Can blended learning and the flipped classroom improve student learning and satisfaction in Saudi Arabia? International Journal of Medical Education, 7, 281-285. doi: https://doi. org/10.5116/ijme.57a7.83d4spa
dc.relation.referencesSalgado, J. (2017). Influencia De Los Proyectos Formativos En Ambientes B-Learning Para El Desarrollo De Competencias Específicas En El Área De Ciencias Naturales, En Estudiantes De Grado Séptimo En La Institución Educativa Cristóbal Colón Montería, (Tesis de Maestría). Universidad de Córdoba, Montería, Colombia.spa
dc.relation.referencesSánchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos básicos del pensamiento. Monterrey, México: Trillas.spa
dc.relation.referencesSamperio, T., Hernández, Gutiérrez, M., y Pérez, D. (2015). Modelo B-learning, como una alternativa innovadora y de éxito en los sistemas educativos de nivel superior, (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo México, Hidalgo, México. Recuperado de https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/handle/12345 6789/3862spa
dc.relation.referencesSecretaria del Senado. (2019a). Decreto 1860 de 1994. Avance jurídico. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.htmlspa
dc.relation.referencesSecretaria del Senado. (2019b). Ley 115 de Educación. Avance jurídico. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.htmlspa
dc.relation.referencesSoto, C., Senra, A., y Neira, M. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Electrónica de Tecnología Educativa, 29. 1-12. doi: https://doi.org/10.21556/edutec.2009.29.451spa
dc.relation.referencesStake, R. (1999). Investigación con estudio de casos (2da ed.). Morata. Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/interpuertoricosp/Doc?id=10831642spa
dc.relation.referencesTesouro, M. (1995). Optimització del rendiment intel.lectual mitjançant instrucció informatitzada. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.spa
dc.relation.referencesTobón, S., Pimienta, J. y García, J. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias. México: Edit. Pearson.spa
dc.relation.referencesValeiras, E. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación integradas en un modelo constructivista para la enseñanza de las ciencias, (Tesis Doctoral). Universidad de Burgos, Burgos, España. Recuperado de http://hdl.handle.net/10259/70spa
dc.relation.referencesVallejo, A., y Montes, A. (2010). Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Píxel-Bit. Revista de medios y educación, (37), 225-337.spa
dc.relation.referencesVillasevil, F. (2016). Influencia de los multimedia (TIC-TAC) en el proceso enseñanza/aprendizaje (Ph.D. Thesis,). Universidad Politécnica de Cataluña, Cataluña, España. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/385747spa
dc.relation.referencesYin, R. (2003a). Investigación Sobre Estudio De Casos Diseño Y Métodos (Vol. 5). United of States: Sage. Recuperado de https://www.polipub.org/articulo/index/id/24/page/3spa
dc.relation.referencesYin, R. (2003b). Case study research. Design and methods. United of States: Sage Publicationsspa
dc.relation.referencesZepeda, G., Diaz, L., Salcedo, M., y Tapia, S. (2018). Una aproximación teórica sobre MOOC, Aula Invertida, y B-Learning: Similitudes y diferencias. Educateconciencia, 20(21). Recuperado de http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/563.spa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdobaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/spa
dc.subject.keywordsEnvironmenteng
dc.subject.keywordsBlendedeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsProblem solvingeng
dc.subject.keywordsIcteng
dc.subject.proposalEntornospa
dc.subject.proposalMixtospa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalResolución de problemasspa
dc.subject.proposalTicspa
dc.titleDesarrollo de un entorno B-Learning para el fortalecimiento de la competencia “uso comprensivo del conocimiento científico”spa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
Soto Jiménez, Jhon Raúl.pdf
Tamaño:
4.16 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Formato_Autorización JHON RAÚL SOTO JIMÉNEZ.pdf
Tamaño:
260.14 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.M.A. Tesis