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Fenomenología de la inclusión educativa de estudiantes invidentes en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la ciudad de Montería

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dc.contributor.advisorCarrascal Torres, Socorro Nohemyspa
dc.contributor.authorViloria Rivera, Manuel Andrés
dc.date.accessioned2023-05-04T02:12:40Z
dc.date.available2023-05-04T02:12:40Z
dc.date.issued2023-04-03
dc.description.abstractLa atención educativa a estudiantes en condición de discapacidad ha pasado de ser objeto de estudio en el ámbito filosófico, pedagógico y didáctica a una exigencia de la sociedad contemporánea expresada en regulaciones legales que reivindican el derecho a la educación sin discriminación alguna. El informe que se presenta es el resultado del análisis retrospectivo de la propia experiencia del autor como docente de Ciencias Sociales, en su intento por incluir a un estudiante en condición de discapacidad visual, en una realidad áulica institucional. Con fundamento en la Fenomenología-Hermenéutica de Max Van Manen se construye un diseño metodológico cualitativo, crítico y fenomenológico que permite el análisis retrospectivo y que, con la entrevista conversacional como técnica de investigación, permite el logro de los objetivos propuestos. El resultado es un documento fenomenológico-hermenéutico, que aspira a ser la comprensión teórica de la experiencia vivida y a la vez, un aporte a la construcción de una didáctica inclusiva de las Ciencias Sociales, entendida como ciencia de la construcción del sentido.spa
dc.description.abstractEducational attention to students with disabilities has gone from being an object of study in the philosophical, pedagogical and didactic fields to a demand of contemporary society expressed in legal regulations that claim the right to education without discrimination. The report presented here is the result of the retrospective analysis of the author's own experience as a teacher of Social Sciences, in his attempt to include a visually impaired student in an institutional classroom reality. Based on Max Van Manen's Phenomenology-Hermeneutics, a qualitative, critical and phenomenological methodological design is constructed that allows retrospective analysis and that, with the conversational interview as a research technique, allows the achievement of the proposed objectives. The result is a phenomenological-hermeneutic document, which aspires to be a theoretical understanding of the lived experience and, at the same time, a contribution to the construction of an inclusive didactics of Social Sciences, understood as a science of the construction of meaning.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Ciencias Socialesspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsFenomenología de la inclusión educativa de estudiantes invidentes en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la ciudad de Monteríaspa
dc.description.tableofcontents1. Descripción del problemaspa
dc.description.tableofcontents1.1. Formulación del problemaspa
dc.description.tableofcontents2. Justificaciónspa
dc.description.tableofcontents3. Objetivosspa
dc.description.tableofcontents3.1. Objetivo General:spa
dc.description.tableofcontents3.2. Objetivos Específicosspa
dc.description.tableofcontents4. Marco referencialspa
dc.description.tableofcontents4.1. Estado del artespa
dc.description.tableofcontents4.1.1. Discapacidad Visualspa
dc.description.tableofcontents4.1.2. Educación inclusivaspa
dc.description.tableofcontents4.1.3. El Método Fenomenológico-Hermenéuticospa
dc.description.tableofcontents4.1.4. Educación inclusiva y discapacidad en la Facultad de Educación de la Universidad de Córdobaspa
dc.description.tableofcontents4.2. Marco teórico referencialspa
dc.description.tableofcontents4.2.1. Inclusión Educativa: Una política pública, una realidad áulica y un problema didácticospa
dc.description.tableofcontents4.2.2. El espacio en la Didáctica de las Ciencias Socialesspa
dc.description.tableofcontents4.2.3. La Fenomenología-Hermenéutica de Max Van Manen: La pedagogía como ciencia humana de lo únicospa
dc.description.tableofcontents5. Diseño metodológicospa
dc.description.tableofcontents5.1. Enfoque de investigaciónspa
dc.description.tableofcontents5.2. Tipo de investigaciónspa
dc.description.tableofcontents5.3. Procedimientos y fases de investigaciónspa
dc.description.tableofcontents5.4. Población y muestraspa
dc.description.tableofcontents5.5. Instrumentos y técnicasspa
dc.description.tableofcontents5.5.1. La entrevista conversacionalspa
dc.description.tableofcontents5.5.2. La historia de vida y la construcción de relatos biográficosspa
dc.description.tableofcontents5.6. Categorías de análisisspa
dc.description.tableofcontents5.7. Procedimiento de análisis de resultadosspa
dc.description.tableofcontents6. Interpretación, discusión y análisis de resultados por objetivosspa
dc.description.tableofcontents6.1. Reconstruir narrativamente la experiencia vivida en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales a un estudiante en condición de discapacidad visual en un entorno inclusivospa
dc.description.tableofcontents6.1.1. La perspectiva del maestro: Un niño ciego en clase de Ciencias Socialesspa
dc.description.tableofcontents6.1.2. La perspectiva del estudiante invidente. Profe, aquí estoy, hábleme a mí: la relación comunicativa en entornos inclusivosspa
dc.description.tableofcontents6.2. Identificar los elementos de la experiencia vivida en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales a un estudiante en condición de discapacidad visual en un entorno inclusivo, que contribuyen a la construcción de una relación pedagógicaspa
dc.description.tableofcontents6.2.1. El primer encuentro: mantener una actitud investigativaspa
dc.description.tableofcontents6.2.2. Reconocimiento mutuo: cuando sí y cuando nospa
dc.description.tableofcontents6.2.3. El activismo de lo diferente o usar lo que nos falta para conseguir lo que hace faltaspa
dc.description.tableofcontents6.3. Describir mediante un documento fenomenológico el proceso de construcción de una relación pedagógica inclusiva en la enseñanza de las Ciencias Socialesspa
dc.description.tableofcontents6.3.1. Percibir el espacio con todos los sentidos: repensar la enseñanza de lo espacialspa
dc.description.tableofcontents7. Conclusionesspa
dc.description.tableofcontents7.1. Conclusiones relacionadas con la naturaleza pedagógica de la inclusiónspa
dc.description.tableofcontents7.1.1. El acto pedagógico inclusivo como relación pedagógicaspa
dc.description.tableofcontents7.1.2. El Método fenomenológico-hermenéutico y el acto pedagógico inclusivospa
dc.description.tableofcontents7.1.3. Reconocimiento e inclusiónspa
dc.description.tableofcontents7.1.4. Establecer una relación comunicativa directa con el estudiantespa
dc.description.tableofcontents7.2. Conclusiones relacionadas con el espacio como objeto de enseñanza inclusivaspa
dc.description.tableofcontents7.3. La Didáctica como ciencia del sentidospa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7362
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Ciencias Socialesspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsInclusioneng
dc.subject.keywordsPhenomenologyeng
dc.subject.keywordsHermeneuticseng
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dc.subject.proposalInclusiónspa
dc.subject.proposalFenomenologíaspa
dc.subject.proposalHermenéuticaspa
dc.subject.proposalDidácticaspa
dc.subject.proposalEspaciospa
dc.titleFenomenología de la inclusión educativa de estudiantes invidentes en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la ciudad de Monteríaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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