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Aportes y retos de la metodología AICLE y la estrategia R2L en la lectura de los textos del área de Ciencias Naturales en inglés en el grado tercero del colegio La Salle de la ciudad de Montería, Córdoba

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dc.contributor.advisor Jeréz Rodríguez, Sonia Maríaspa
dc.contributor.authorYépez Robles, Jota Mario
dc.contributor.authorAguas Álvarez, Angie Milena
dc.date.accessioned2023-08-11T16:59:29Z
dc.date.available2023-08-11T16:59:29Z
dc.date.issued2023-08-10
dc.description.abstractEn la actualidad, en la Institución Educativa La Salle de la ciudad de Montería, Córdoba, no se posee una metodología adecuada para la aplicación de los contenidos del área de Ciencias Naturales en inglés, por este motivo, fue necesario establecer los aportes y retos que surgen cuando el docente integra la metodología AICLE y la estrategia R2L para guiar la enseñanza de la lectura de textos del área de Ciencias Naturales en inglés. Para lo cual, fue necesario proponer una metodología a través de un enfoque de investigación cualitativo y un diseño denominado investigación Acción – IA, la cual, se desarrolló en el área de Ciencias Naturales, en el grado tercero de primaria de la institución educativa antes mencionada. Inicialmente, se contó con la participación del docente titular del curso, quien facilito recabar datos de la asignatura sobre sus experiencias de enseñanza de las Ciencias Naturales en inglés. Dentro de los principales resultados se logró analizar los antecedentes y características de la enseñanza de la lectura de textos del área de Ciencias Naturales en inglés previos a la integración de la metodología AICLE y la estrategia R2L con el docente titular del curso en la IE, además de identificar los momentos y los componentes de cada una de ellas, así mismo, se logró proponer los aportes y retos que surgen al integrar los componentes de la metodología y la estrategia propuestas.spa
dc.description.abstractAt present, in La Salle Educational Institution of the city of Monteria, Córdoba, there is not an appropriate methodology for the application of the contents of the Natural Sciences in English, for this reason, it was necessary to establish the contributions and challenges that emerge when the teacher integrates the CLIL methodology and the R2L strategy to guide the teaching of reading texts in Natural Sciences in English. For this, it was necessary to propose a methodology through a qualitative research approach and a design called Action research - AR, which was developed in Natural Sciences, in third grade of primary from the school mentioned before. Initially, the English teacher participated, who facilitated the collection of subject data on their experiences of teaching Natural Sciences in English. Among the main results, it was possible to analyze the background and characteristics of the teaching of reading texts in Natural Sciences in English previous to the integration of the CLIL methodology and the R2L strategy with the head teacher of the course, besides identifying the moments and components of each of them, likewise, it was possible to propose the contributions and challenges that emerge when integrating the components of the proposed methodology and strategy.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ............................................................ 14spa
dc.description.tableofcontents1.1. Antecedentes del problema ............................................ 19spa
dc.description.tableofcontents1.2. Formulación del problema .............................. 20spa
dc.description.tableofcontents1.3. Justificación de la investigación ........................ 21spa
dc.description.tableofcontents1.4. Objetivos del estudio............................................................. 22spa
dc.description.tableofcontents1.4.1. Objetivo general .............................................. 22spa
dc.description.tableofcontents1.4.2. Objetivos específicos .............................................. 22spa
dc.description.tableofcontents2. Marco Referencial ................................................. 24spa
dc.description.tableofcontents2.1. Antecedentes investigativos (Estado del Arte) ........................... 24spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. AICLE en cursos de inglés y áreas de contenido .................... 24spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. R2L en la clase de inglés y áreas de contenido .......................... 29spa
dc.description.tableofcontents2.2. Marco teórico ............................................................... 32spa
dc.description.tableofcontents2.2.1. Metodología de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) ................................. 32 spa
dc.description.tableofcontents2.2.1.1. Características de la metodología AICLE .................................................. 34spa
dc.description.tableofcontents2.2.1.1.1. Flexibilidad y facilidad.......................................................................... 35spa
dc.description.tableofcontents2.2.1.1.2. Interacción, autonomía y variedad de recursos ..................................... 36spa
dc.description.tableofcontents2.2.1.1.3. Trabajo por tareas .................................................................................. 37spa
dc.description.tableofcontents2.2.1.2. Las 4C de la Metodología AICLE .............................................................. 38spa
dc.description.tableofcontents2.2.2. Estrategia Reading to Learn (R2L) .......................... 42spa
dc.description.tableofcontents2.2.3. Géneros comunes para la clase de Ciencias Naturales ............ 48spa
dc.description.tableofcontents2.2.3.1. Vygotsky, teoría sociocultural del aprendizaje y desarrollo humano, eje fundamental del acompañamiento lector .......................... 52 spa
dc.description.tableofcontents3. Metodología .................................................. 55spa
dc.description.tableofcontents3.1. Tipo de investigación .......................55 spa
dc.description.tableofcontents3.2. Diseño de investigación ................................................. 56spa
dc.description.tableofcontents3.3. Contexto y población ................................................ 56spa
dc.description.tableofcontents3.4. Momentos de la investigación ...................................... 58spa
dc.description.tableofcontents4. Resultados .................................................................. 60spa
dc.description.tableofcontents4.1. Antecedentes previos a la integración de la metodología AICLE y la estrategia R2L…. ..................................................60 spa
dc.description.tableofcontents4.2. Integración R2L y AICLE: Una oportunidad para integrar habilidades lingüísticas, culturales, cognitivas y lectura .................................... 73 spa
dc.description.tableofcontents4.2.1. Preparando para la lectura o “Preparing for Reading” ............. 75spa
dc.description.tableofcontents4.2.2. Acompañamiento del docente durante la lectura detallada integrado con los componentes de comunicación y contenido .......................... 81spa
dc.description.tableofcontents4.2.3. Involucrando a los estudiantes en la lectura detallada del texto y su integración con el componente de contenido y cognición ............................. 85 spa
dc.description.tableofcontents4.2.4. Elaborar para confirmar comprensión y su integración con el componente cognitivo ............ 87 spa
dc.description.tableofcontents4.3. Retos durante la integración de la metodología AICLE y la estrategia R2L ........... 93spa
dc.description.tableofcontents5. Discusión........................................................ 100spa
dc.description.tableofcontents6. Conclusiones .......................................... 108spa
dc.description.tableofcontentsReferencias Bibliografías ............................................... 111spa
dc.description.tableofcontentsAnexos ........................................ 121spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7625
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsIntegrationspa
dc.subject.keywordsBilingualismspa
dc.subject.keywordsCLILspa
dc.subject.keywordsR2Lspa
dc.subject.keywordsNatural Sciencesspa
dc.subject.proposalIntegraciónspa
dc.subject.proposalBilingüismospa
dc.subject.proposalAICLEspa
dc.subject.proposalR2Lspa
dc.subject.proposalCiencias Naturalesspa
dc.titleAportes y retos de la metodología AICLE y la estrategia R2L en la lectura de los textos del área de Ciencias Naturales en inglés en el grado tercero del colegio La Salle de la ciudad de Montería, Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
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