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Concepciones sobre educación inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes

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dc.contributor.advisorBenítez, Nilsa Shirley
dc.contributor.authorPacheco Herrera, Paty
dc.date.accessioned2021-03-24T14:34:28Z
dc.date.available2021-03-24T14:34:28Z
dc.date.issued2021-03-15
dc.description.abstractLa educación inclusiva se centra en la atención a la diversidad, en la medida en que, a través de procesos directivos, administrativos, pedagógicos y comunitarios busca reconocer y potencializar las fortalezas de los estudiantes que han sido vulnerados, bien sea por situaciones de tipo académico, cognitivo, social, de credo, raza, elecciones o decisiones personales que limitan su participación en los espacios académicos. De allí que el objetivo de esta investigación, se centró en determinar las relaciones existentes entre las concepciones sobre Educación Inclusiva (E.I) y las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes de la institución educativa Santa María Goretti, perteneciente a la ciudad de Montería-Córdoba. Este proceso se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, aplicando un diseño fenomenológico el cual permitió evidenciar las experiencias de los docentes y rescatar las voces inmersas que dan cuenta, si existe o no relación entre lo que dicen y lo que hacen. Para la recolección de la información, se tuvieron en cuenta tres estrategias dentro del diseño. Primero se realizó una lectura de contexto, luego, se elaboró una entrevista semi- estructurada a 8 docentes de educación básica secundaria, de los grados 6° a 11° que aceptaron los criterios elegidos para la muestra y a partir de ello, se realizaron tres observaciones a cada docente, las cuales fueron registradas en el protocolo de observación.spa
dc.description.abstractInclusive education focuses on attention to diversity, to the extent that, through directive, administrative, pedagogical and community processes, it seeks to recognize and enhance the strengths of students who have been violated, either by academic situations, cognitive, social, creed, race, choices or personal decisions that limit their participation in academic spaces. Hence, the objective of this research focused on determining the existing relationships between the concepts of Inclusive Education (IE) and the pedagogical practices developed by the teachers of the Santa María Goretti educational institution, belonging to the city of Montería-Córdoba. This process was developed through a qualitative approach, applying a phenomenological design which made it possible to show the experiences of teachers and rescue the immersed voices that account for whether or not there is a relationship between what they say and what they do. For the collection of information, three strategies were taken into account within the design. First, a context reading was carried out, then a semi-structured interview was prepared with 8 teachers of basic secondary education, from grades 6 to 11, who accepted the criteria chosen for the sample and, based on this, three observations were made to each teacher, which were recorded in the observation protocol.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsResumen ...........................................................5spa
dc.description.tableofcontentsAbstract .............................................................7spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción........................................................13spa
dc.description.tableofcontents1. Descripción del problema ...........................................16spa
dc.description.tableofcontents1.1 Antecedentes investigativos.................................16spa
dc.description.tableofcontents1.2 Formulación del problema ..............................................39spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación de la investigación .....................................44spa
dc.description.tableofcontents2. Objetivos.........................................................50spa
dc.description.tableofcontents2.1 General.............................................................50spa
dc.description.tableofcontents2.2 Específicos...........................................................50spa
dc.description.tableofcontents3. Marco teórico-conceptual..............................................51spa
dc.description.tableofcontents3.1 .Concepciones............................................................51spa
dc.description.tableofcontents3.2. Educación Inclusiva ........................................................54spa
dc.description.tableofcontents3.3. Práctica Pedagógica Incluyente ........................................64spa
dc.description.tableofcontents4. Diseño metodológico..............................................................84spa
dc.description.tableofcontents4.1 Enfoque de la orientación metodológica cualitativa ............................84spa
dc.description.tableofcontents4.2 Tipo de investigación ......................................................86spa
dc.description.tableofcontents4.3 Técnicas...........................................................................89spa
dc.description.tableofcontents4.3.1 Técnica de lectura de contexto....................................................89spa
dc.description.tableofcontents4.3.2 Técnica de entrevista ....................................................90spa
dc.description.tableofcontents4.3.3 Técnica de observación..............................................91spa
dc.description.tableofcontents4.4 Población participante ......................................................92spa
dc.description.tableofcontents4.5 Consideraciones éticas...........................................................93spa
dc.description.tableofcontents4.6 Organización de los datos y plan de análisis ..........................94spa
dc.description.tableofcontents5. Resultados.............................................................96spa
dc.description.tableofcontents5.1 Lectura de contexto ..........................................................96spa
dc.description.tableofcontents5.2 Entrevista a docentes..................................................97spa
dc.description.tableofcontents5.3 Observación de interacciones pedagógicas ..............................104spa
dc.description.tableofcontents5.4 Análisis y discusión................................................117spa
dc.description.tableofcontents6. Conclusiones.....................................................................140spa
dc.description.tableofcontents7. Recomendaciones....................................................................145spa
dc.description.tableofcontents8. Bibliografía .....................................................................148spa
dc.description.tableofcontentsAnexos.................................................................................163spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4106
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdobaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Agrícolasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsInclusive educationeng
dc.subject.keywordsInclusive pedagogical practiceseng
dc.subject.proposalEducación inclusivaspa
dc.subject.proposalPrácticas pedagógicas incluyentesspa
dc.titleConcepciones sobre educación inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentesspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
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dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
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