Publicación:
Concepciones curriculares: una mirada de los docentes de básica primaria en relación con los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPacheco Lora, Luis Carlosspa
dc.contributor.authorVergara Ibarra, Brianda Isabel
dc.contributor.authorVergara Vergara, Yisenia Lucia
dc.date.accessioned2023-01-27T16:04:26Z
dc.date.available2023-01-27T16:04:26Z
dc.date.issued2023-01-25
dc.description.abstractLa presente investigación, busca interpretar las concepciones curriculares de los docentes del Centro Educativo El Llano en relación con los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación que realizan con los estudiantes. La metodología aplicada es desde el enfoque cualitativo, con un paradigma hermenéutico interpretativo y un diseño fenomenógrafico, las técnicas para la recolección de los datos utilizadas fueron la entrevista semiestructurada y el grupo de discusión, aplicadas a 7 docentes de básica primaria cuyas respuestas obtenidas fueron analizadas a través del software atlas ti versión 9, procedimiento que conllevó a la triangulación de las categorías de análisis ante las respuestas obtenidas de los participantes y la postura de las investigadoras. Entre los principales resultados, se destaca que no existe una única manera de concebir las concepciones curriculares por parte de los docentes. Esto significa, acepciones que se muestran en un nivel más tradicional y técnico, otras apuntan hacia una realidad interactiva, reflexiva e integral, lo cual responde a las nuevas situaciones, demandas y exigencias de los procesos formativos.spa
dc.description.abstractThe present research seeks to interpret the curricular conceptions that the teachers of the Centro Educativo El Llano in relation to the teaching, learning and evaluation processes that they carry out with the students. From a methodological perspective, the research study was developed under the qualitative, hermeneutic approach that defined the categories that responded to the objectives set. From these, the semi-structured interview was designed, the discussion group and the learning guides were organized and applied to 7 primary school teachers, whose responses were reviewed and analyzed with the help of Atlas TI software version 9. Procedure that led to the triangulation of the categories of analysis before the answers obtained from the participants and the position of the researchers. Among the main results, it is emphasized that there is no single way of conceiving the curricular conceptions on the part of teachers. This means, meanings are shown on a more traditional and technical level, and others point to an interactive, reflective and integral reality, which responds to the new situations, demands and demands of the formative processes.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción…………………………………………….13spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo I. El Problema...................................17spa
dc.description.tableofcontents1.1. Planteamiento Del Problema........................17spa
dc.description.tableofcontents1.2. Formulación del problema...................................24spa
dc.description.tableofcontents1.3. Subpreguntas de investigación............................24spa
dc.description.tableofcontents1.4. Justificación......................................................24spa
dc.description.tableofcontents1.5. Objetivos..........................................................26spa
dc.description.tableofcontents1.5.1. Objetivos General........................................26spa
dc.description.tableofcontents1.5.2. Objetivos específicos..........................26spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo II. Marco De Referencia..............................27spa
dc.description.tableofcontents2.1. Antecedentes investigativos..........................27spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. A nivel internacional.....................................27spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. A nivel nacional...........................................33spa
dc.description.tableofcontents2.1.3. A nivel regional....................................................43spa
dc.description.tableofcontents2.2. Marco Teórico- conceptual........................................47spa
dc.description.tableofcontents2.2.1. Teoría educativa del pensamiento de Schön.............................47spa
dc.description.tableofcontents2.2.2. Concepciones curriculares......................................49spa
dc.description.tableofcontents2.2.3. El Estudio de las concepciones y la comprensión acerca del aprendizaje............59spa
dc.description.tableofcontents2.3. Referente legal....................................................................83spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo III. Metodología.......................................................87spa
dc.description.tableofcontents3.1. Tipo de investigación.....................................................87spa
dc.description.tableofcontents3.2. Paradigma......................................................87spa
dc.description.tableofcontents3.3. Diseño metodológico................................................88spa
dc.description.tableofcontents3.4. Fases de la investigación.............................................88spa
dc.description.tableofcontents3.5. Participantes.......................................91spa
dc.description.tableofcontents3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de la información.....................................92spa
dc.description.tableofcontents3.6.1. Entrevista semiestructurada..................................92spa
dc.description.tableofcontents3.6.2. Grupo de discusión..................................................93spa
dc.description.tableofcontents3.7. Validación de instrumentos.....................................94spa
dc.description.tableofcontents3.8. Consentimiento informado.........................95spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo IV. Resultados y Discusión...................97spa
dc.description.tableofcontents4.1. Análisis de las concepciones curriculares.......................97spa
dc.description.tableofcontents4.2. Comprensiones halladas acerca del proceso de enseñanza..........110spa
dc.description.tableofcontents4.3. Comprensiones halladas acerca del proceso de aprendizaje............115spa
dc.description.tableofcontents4.4. Comprensiones halladas en el proceso de evaluación......................125spa
dc.description.tableofcontents4.5. Relación entre las concepciones curriculares y los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación....................132spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo V. Conclusiones y Recomendaciones.....................................143spa
dc.description.tableofcontentsRecomendaciones................................................145spa
dc.description.tableofcontentsReferencias.........................................................147spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6944
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2023spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsCurricular conceptionsspa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsTeachingspa
dc.subject.keywordsEvaluationspa
dc.subject.keywordsTeaching teacherspa
dc.subject.proposalConcepciones curricularesspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.subject.proposalEvaluaciónspa
dc.subject.proposalDocentesspa
dc.titleConcepciones curriculares: una mirada de los docentes de básica primaria en relación con los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluaciónspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
dcterms.referencesAlfaro, G. (1996). Evaluación cualitativa: técnicas y estrategias. San José, Costa Rica: EUNA, Universidad Nacional.spa
dcterms.referencesÁlvarez, R. O. (2020). Análisis de las teorías implícitas sobre enseñanza aprendizaje en el pensamiento de docentes de Lengua y Literatura y su relación con cinco modelos pedagógicos [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua]. Archivo digital. http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/13478spa
dcterms.referencesAngulo, R. J. (1994). ¿A qué llamamos curriculum?, Teoría y desarrollo,17,29 https://www.academia.edu/43351850/A_qu%C3%A9_spa
dcterms.referencesAravena, M. (2013). Concepciones de enseñanza y aprendizaje en docentes universitarios de alumnos de primer año. Un estudio mixto en el sistema universitario chileno. [Tesis Maestría, Universidad de Chile]. Archivo digital. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/135437spa
dcterms.referencesArroyo, L. (2003). El consentimiento informado en la investigación científica. Marco jurídico. Revista Jurídica de Seguridad Social, 13, 83-96. http://www.binasss.sa.cr/revistas/rjss/juridica13/ensayo6.pdfspa
dcterms.referencesArroyo, M., Baranda, S., Esparragoza, S, Jiménez. A. y Navarro. M. (2017). Reconfiguración del currículo a través de un plan de mejoramiento en una institución del departamento del Atlántico [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. Archivo digital. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/7701?show=fullspa
dcterms.referencesBächler, R. (2016). Concepciones docentes sobre las relaciones existentes entre las emociones y los procesos de enseñanza-aprendizaje [tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid]. Archivo digital. https://repositorio.uam.es/handle/10486/676621spa
dcterms.referencesBarrantes, R. (2014). Investigación: Un camino al conocimiento, Un enfoque Cualitativo, cuantitativo y mixto. San José, Costa Rica: EUNED.spa
dcterms.referencesBlanquicett, A. y Guerrero, K. (2018). Análisis del currículo y las prácticas pedagógicas de aula desarrolladas por los docentes de los grados 3°,4° y 5° de la educación básica primaria en la institución educativa domingo benkos biohó de bocachica, Cartagena- Colombia [Tesis de maestría, Universidad de Cartagena]. Archivo digital. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/9340spa
dcterms.referencesBoulton-Lewis, G. M. (2004). Conceptions of teaching and learning at school and university: similarities, differences, relationships and contextual factors. European Journal of School Psychology, (2)1, 19-38.spa
dcterms.referencesBuendía, L., Colás, P., y Hernández, P. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. McGRAW-HILL. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/LEONOR-Metodos-de-investigacion-en-psicopedagogia-medilibros.com_.pdfspa
dcterms.referencesCabero, J., y Llorente, M. (2013). La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información (TIC). Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7 (2), 11-22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4857163spa
dcterms.referencesCarvalho, M., Andrade, L. y Leite, C. (2020). Prácticas curriculares colectivas de los profesores del primer ciclo de la educación básica en Portugal. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,15(4), 2006-2021. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/download/12714/10501.spa
dcterms.referencesCasanova, R., Arancibia, M. y Soto, C. (2016). Concepciones de profesores sobre aprender y enseñar usando tecnologías. Ciencia, Docencia y Tecnología, 27(52),106-126. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14547610007spa
dcterms.referencesCastellanos, M. (2017). Reflexión de futuros profesores sobre las prácticas de enseñanza [Tesis doctoral, Universidad de Granada, España]. Archivo digital. https://digibug.ugr.es/handle/10481/49019spa
dcterms.referencesCelman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento? Paidós. https://practicasdelaen2.files.wordpress.com/2016/07/susana-celman-c2bfes-posible-mejorar-la-evaluacic3b3n-y-transformarla-en-herramienta-de-conocimientoc2bf.pdf.spa
dcterms.referencesChíquiza, M. (2016). Formulación de lineamientos curriculares para la programación en la educación media en Colombia [Tesis Doctoral, de la Universidad de Santo Tomás]. Archivo digital. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/9861?show=fullspa
dcterms.referencesClark, C. M. & Peterson, P. L. (1984). Teacher's thought process. East Lansing, Michigan: IRT, Michigan State University. https://edwp.educ.msu.edu/research/wp-content/uploads/sites/10/2020/11/op072.pdfspa
dcterms.referencesConsejo Nacional de Política Económica y Social. Colombia, CONPES. (2021). Política para la reactivación, la repotenciación y el crecimiento Sostenible e incluyente: nuevo compromiso por el futuro de Colombia (4023). https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%c3%b3micos/4023.pdfspa
dcterms.referencesConti, P. S. (2013). Semejanzas y diferencias entre las representaciones explícitas e implícitas sobre la enseñanza en profesores de matemática y ciencias sociales del nivel secundario [Tesis de maestría, Pontifica Universidad Católica del Perú]. Archivo digital. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/4516/CONTI_PEROCHENA_GONZALO_SEMEJANZAS_SECUNDARIO.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesCreswell, J. W. (2009) Research design. Qualitative, quantitative and mixed method approaches. London, England: Sage.spa
dcterms.referencesCruz, P. (2020). Propuesta de innovación curricular desde el enfoque del pensamiento crítico en la Fundación Colegio Generación Futuro Colombia del municipio de Girón-Santander [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Archivo digital. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/12089spa
dcterms.referencesCuero, H. Palacio, M. y Quiñones, S. (2018). Concepciones de los docentes sobre la enseñanza del pensamiento aleatorio en básica primaria [Tesis de maestría, Universidad del Cauca]. Archivo digital. http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/handle/123456789/541spa
dcterms.referencesDecreto 1290- 2009 (16 de abril de 2009). Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá.spa
dcterms.referencesDewey, J. (2010). Experiencia y educación. España: Biblioteca Nueva.spa
dcterms.referencesDíaz, C., Reyes, M. P., y Bustamante, K. G. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(3), 87-95.spa
dcterms.referencesDíaz-Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículo formal, oculto y los temas transversales. Revista electrónica de investigación educativa, 8(1). https://redie.uabc.mx/redie/article/view/117/201spa
dcterms.referencesDíaz-Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mc Graw Hill 2ª. https://buo.mx/assets/diaz-barriga%2C---estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdfspa
dcterms.referencesDíaz-Barriga, A. F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1 (1), 37-57. https://www.redalyc.org/pdf/2991/299128587005.pdfspa
dcterms.referencesDíaz-Barriga, F., y Barrón-Tirado, M. (2020). Curriculum and Pandemic: Time of Crisis and Opportunity for Disruption. Revista Electrónica Educare, 24, 1-5. https://doi.org/10.15359/ree.24-S.3spa
dcterms.referencesDurango, D. (2015). Concepciones de curriculum de los maestros en el proceso de enseñanza y aprendizaje- El Caso del Centro Educativo Coroza las Cañas-Pozona de Cereté, Córdoba [ Tesis de Maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Archivo digital. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/878/TO-18280.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesElliott, J. (1990): La investigación-acción en educación. Morata.spa
dcterms.referencesFlick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Ediciones Morata S. L y Fundación Paideia Galizaspa
dcterms.referencesFlórez, P., Páez, J., Fernández, C.M., y Salgado, J.F. (2019). Reflexiones docentes acerca de las concepciones sobre la evaluación del aprendizaje y su influencia en las prácticas evaluativas. Revista Científica, 34(1), 63-72. Doi: https://doi.org/10.14483/23448350.13553spa
dcterms.referencesGarcía, F. (1975). La medición en la evaluación. CNME-UNAM.spa
dcterms.referencesGadamer, H. (1995) El inicio de la filosofía occidental, España. Barcelona Padiosspa
dcterms.referencesGaviria, M. (2021). Concepciones sobre evaluación de los maestros de las instituciones educativas públicas del municipio de Bolívar, Valle del Cauca y su impacto en la evaluación de los aprendizajes en la escuela, enmarcadas en el modelo pedagógico constructivista [Tesis de doctorado, Universidad de Cartagena] https://repsositorio.unicartagena.edu.co/11227/11958spa
dcterms.referencesGimeno, J. (1988). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Morata.spa
dcterms.referencesGiorgi, A. (1986). Phenomenology and psychological research. Duquesne University Press.spa
dcterms.referencesGiraldo, E., Cadavid, A. M. y Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1), 9-22. DOI: 10.5294/edu.2019.22.1.1spa
dcterms.referencesGiroux, H. (1990). Los Profesores como Intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós.spa
dcterms.referencesGómez, S. y Gamero, E. P. (2016). Concepciones de los docentes sobre la evaluación y su coherencia con los lineamientos institucionales y las prácticas evaluativas. En 3er Simposio Internacional y 4to Coloquio Regional de Investigación Educativa y Pedagógica. 5, 6 y 7 de octubre, Montería (Colombia).spa
dcterms.referencesGómez, Z. (2018). Análisis de las prácticas de evaluación empleadas por los docentes de primer y segundo grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Municipal Emilio Cifuentes de Facatativá. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/35021/u821218.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesGonzález, R., Fernández, A. P., Cuevas, L.M., y Valle, A. (1998). Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicodidáctica, (6),53-68. https://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdfspa
dcterms.referencesGleason, M. y Rubio, J. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus beneficios en el alumnado y el rol docente. Revista Educación, 44(2), https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184033spa
dcterms.referencesGuarro, A. (2002). Currículo y democracia. Ediciones Octaedro.spa
dcterms.referencesGuerra, J. (2017). Concepciones y prácticas evaluativas de la Institución Educativa Nueva granada del municipio de turbo Antioquia [Tesis de maestría, Universidad de Córdoba]. http://www.edunexos.edu.co/maestriaeducacion/vi-cohorte-cordoba/spa
dcterms.referencesGuzmán, S. (2020). Gestión de la evaluación de los aprendizajes en la Institución Educativa san Fernando del municipio de Amagá [Tesis de Maestría, Universidad de Antioquía]. Archivo digital. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/15157.spa
dcterms.referencesHernández-Sampieri, R, Fernández, C & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. México.spa
dcterms.referencesHidalgo, N., y Murillo, F. J. (2017). Las Concepciones sobre el Proceso de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 15(1). https://doi.org/10.15366/reice2017.15.1.007spa
dcterms.referencesIbáñez, J. (1988). Más allá de la sociología. El grupo de discusión: Teoría y crítica. Madrid: Siglo XXIspa
dcterms.referencesJiménez, A., y García, L. (2006). Pensar el pensamiento del profesorado. Revista Española de Pedagogía, (233),105-122. https://revistadepedagogia.org/lxiv/no-233/pensar-el-pensamiento-del-profesorado/101400002461/spa
dcterms.referencesMagendzo, A. (1998). El currículum escolar y los objetivos transversales. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Latinoamericana (PEL), 22(1), 193–205. http://ojs.uc.cl/index.php/pel/article/view/24937spa
dcterms.referencesMaldonado, J, Rodríguez, R, y Rey, M. (2017). Las concepciones del currículo y su impacto en la práctica pedagógica. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 3 (1), 403-412. https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/234/315spa
dcterms.referencesMarcelo, C. (1993). El pensamiento del profesor. Ediciones CEAC.spa
dcterms.referencesMarrero, J. (1993). Las teorías implícitas del profesorado: vínculo entre la cultura y la práctica de la enseñanza. aprendizaje visor.spa
dcterms.referencesMartínez, C. (2018). Concepciones de currículo y de enseñanza aprendizaje en los profesores de la maestría en dirección y gestión de instituciones educativas: elementos que inciden en las competencias directivas [Tesis de maestría, Universidad de la Sábana]. Archivo digital. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/34610/Tesis%20Carlos%20Martinez.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesMartínez, M. F. (2020). Concepciones docentes sobre calidad de la enseñanza universitaria [Tesis de doctorado]. Archivo digital. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=291254spa
dcterms.referencesMarton, F. (1981). Phenomenography-describing conceptions of the world around us. Instructional Science. https://link.springer.com/article/10.1007/BF00132516spa
dcterms.referencesMarton, F., & Booth, S. (1997). Learning and awareness. Mahwah. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.spa
dcterms.referencesMarton, F., Dall’Alba, G., & Beaty, E. (1993). Conceptions of learning. International Journal of Educational Research, 19, 227-300.spa
dcterms.referencesMejías, E. (2019). Evaluación e identidad docente: un impacto de una formación sobre evaluación autentica por competencias [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Barcelona].spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional-MEN (2015). Adaptaciones curriculares. Flexibilización curricular. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.htmlspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional- MEN. (2012). Programa todos a Aprender: programa para la transformación educativa. Guía 1 Sustentos del programa. Bogotá: MEN.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional-MEN. (2016). Estrategia de Integración de Componentes Curriculares EICC [Curso virtual]. Bogotá: MEN. Recuperado de http://application.colombiaaprende.edu.co/ course/index.php?categoryid=9spa
dcterms.referencesMontes, G. (2020). Contextualización curricular y reconstrucción de las prácticas de enseñanza en aulas multigrado [Tesis de Maestría, Universidad de Córdoba]. Archivo digital. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3980?locale-attribute=en#:~:text=https%3A//repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3980spa
dcterms.referencesMorchio, I., Astudillo, S., & Difabio, H. (2020). Learning Conceptions From a Phenomenographic Approach. Convergences and Differences Between Portuguese and Latin American University Students. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1-22. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.10spa
dcterms.referencesMoreno, E. A. (2002). CONCEPCIONES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA. Folios, (16), 105.129. https://doi.org/10.17227/01234870.16folios105.129spa
dcterms.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco. (2016). Qué hace a un currículo de calidad. Reflexiones en progreso N.º 2 sobre Cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243975_spa#:~:text=Las%20Reflexiones%20en%20progreso%20capturar%C3%A1n,nacionales%2C%20los%20marcos%20curriculares%2C%20elspa
dcterms.referencesOrtiz, A. (2014). Currículo y Didáctica. Bogotá: Ediciones de la U.spa
dcterms.referencesOsorio, M. (2017). El currículo: Perspectivas para acercarnos a su comprensión. Zona Próxima, (26) ,140-151. http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n26/2145-9444-zop-26-00140.pdfspa
dcterms.referencesOsorio, A. (2021). Concepciones de los docentes de educación superior acerca del currículo: una mirada contemporánea. Ciencias Sociales y Educación, 10(19), 141-166. https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/6758/Ciencias_Sociales_283.pdf?sequence=1spa
dcterms.referencesPatarroyo, W. (2021). Análisis sobre las concepciones de evaluación en un grupo de docentes de Bogotá [Tesis Maestría, Universidad Antonio Nariño]. Archivo digital. http://repositorio.uan.edu.co/bitstream/123456789/6428/3/2022_WilliamOrlandoPatarroyoCastillo.pdfspa
dcterms.referencesPerafán, G. A. (2000). Epistemologías del profesor y enseñanza de las ciencias. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesPérez Gómez, A. y Jimeno Sacristán, J. (1995). Comprender y transformar la enseñanza. Morata.spa
dcterms.referencesPérez, A. y Gimeno, J. (1988). Pensamiento y acción en el profesor: de los estudios sobre la planificación al pensamiento práctico. Infancia y aprendizaje, Revista Dialnet, 42, 37 – 63. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48302spa
dcterms.referencesPonce, Naranjo, G. (2018). La teoría y la praxis curricular: resignificaciones de la práctica docente. Uisrael revista científica 5, (2) ,9. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7178260spa
dcterms.referencesPowell, J. & Anderson, R. (2002). Changing teachers’ practice curriculum materials and science education reform in the USA. Studies in Science Education, 37 (1), 137 – 136. https://eric.ed.gov/?id=EJ646216spa
dcterms.referencesPozo, J. I. (2009). Psicología del aprendizaje universitario. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesPozo, J. I., Scheuer, N., Pérez, M., Mateos, M., Martín, E. y de la Cruz, M. (2009). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Graó.spa
dcterms.referencesPozo, J.I. (1996). Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Alianza.spa
dcterms.referencesPozo, J.I. (2006). Nuevas Formas De Pensar La Enseñanza y el Aprendizaje. Graóspa
dcterms.referencesPozo, J.I. (2014). Psicología del Aprendizaje Humano. Adquisición de conocimiento y cambio personal. Editorial Morata.spa
dcterms.referencesPozo, J.I., Scheuer, N., Puy Pérez, M., Mateos, M., Martín, E. y de la Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores. Graóspa
dcterms.referencesR. Moreno, E. A. (2002). Concepciones de Práctica Pedagógica. Folios, (16), 105.129. https://doi.org/10.17227/01234870.16folios105.129spa
dcterms.referencesRestrepo, I. (2019). Concepciones sobre evaluación de los aprendizajes, que tienen los docentes de educación física de la institución educativa distrital unión europea [Tesis de Maestría, Universidad externado de Colombia]. Archivo digital. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1581spa
dcterms.referencesRobles, G, y Rojas, M. (2016). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija de lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas, 16 (32). https://www.nebrija.com/revista-linguistica/spa
dcterms.referencesRodríguez, M. (2017). Evaluación de un currículo centrado en la formación integral de los estudiantes [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Colombia]. Archivo digital. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/15327spa
dcterms.referencesRodríguez, M. (2016). Evaluación de un programa de formación del profesorado universitario basado en el modelo de investigación-acción desde una perspectiva pedagógico-curricular por competencias [Tesis de doctorado, Universidad de Sevilla]. Archivo digital. https://idus.us.es/handle/11441/34775?locale-attribute=enspa
dcterms.referencesRodríguez, R. (2006). Investigación curricular: conceptos, alcances y proyecciones en instituciones de educación superior. Hallazgos, (6) ,63-82. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413835165005spa
dcterms.referencesRojas, J. (2013). Estudio exploratorio de las teorías implícitas acerca del currículo en profesores de educación secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú]. Archivo digital. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/5017spa
dcterms.referencesRosário, P., Grácio, M., Núñez, J. y González-Pienda, J. (2006). Perspectiva fenomenográfica de las concepciones del aprendizaje. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 13, 11-12. http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/7024/RGP_13-10.pdf?sequence=1spa
dcterms.references(Romero, J. G. R. (2013). Estudio exploratorio de las teorías implícitas acerca del currículo en profesores de educación secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho. [Pontificia Universidad Catolica del Perú-CENTRUM Catolica].spa
dcterms.referencesRué, J. (1996). Concepciones y prácticas. Cuadernos de pedagogía, 253, 58-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=36182spa
dcterms.referencesRuiz, J. (1996). Teoría del curriculum: diseño y desarrollo curricular. Editorial Universitas.spa
dcterms.referencesSacristán, G. (1989). Personalidad docente, currículum y renovación pedagógica. Revista Investigación en la Escuela, 7, 3-21. https://idus.us.es/handle/11441/59173spa
dcterms.referencesSalgado, M. y Medel, J. (2015) Gestión curricular al servicio de los aprendizajes significativos [Tesis de maestría, Universidad del Bío Bío]. Archivo digital. http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/377/1/Salgado_Bustamante_Marianela.pdfspa
dcterms.referencesSaljö, R. (1979). Learning about learning. Higher Education.spa
dcterms.referencesSantiváñez, L. (2013). Diseño curricular a partir de competencias. Ediciones de la U.spa
dcterms.referencesSantos, M. (2003). Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 69–80. https://enfoqueseducacionales.uchile.cl/index.php/REE/issue/view/4752spa
dcterms.referencesSantos, M. A. (2011). La evaluación como aprendizaje. Narcea.spa
dcterms.referencesSchön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.spa
dcterms.referencesSchunk, D. (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson.spa
dcterms.referencesShulman, L. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Research, 57 (1), 1 – 22.spa
dcterms.referencesStenhouse, L. (1984): Investigación y desarrollo del currículum. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesTaba, H. (1974). Elaboración del currículo. Editorial Troquel.spa
dcterms.referencesTobón, S. (2016). Concepciones, percepciones y práctica docente sobre la relación maestro alumno en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el grado transición de la Institución Educativa Comunitarios Cerritos de Pereira [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. Archivo digital. https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/182d4557-cc3b-42a1-9c3b-dcb7ca25cc86/contentspa
dcterms.referencesTorrente, N. (2022). Influencia del concepto y concepciones sobre competencias en las actitudes y los modelos de actuación de los docentes al enseñar y evaluar el aprendizaje [Tesis de maestría, Universidad de Córdoba].spa
dcterms.referencesUnesco (2016). Qué hace a un currículo de calidad. sedboyaca.gov.co/wp- content/uploads/2017/04/que-hace-a-un-curriculo-de-calidad.pdfspa
dcterms.referencesVan Dijk, E. y Kattmann, U. (2007). A research model for the study science teacher` PCK and improving teacher education. Teaching and Teacher Education, 23 (6), 885 – 897.spa
dcterms.referencesVan Rossum, E.J., Deijkers, R. & Hamer, R. (1985). Students' learning conceptions and their interpretation of significant educational concepts. High Educ, 14, 617–641 https://doi.org/10.1007/BF00136501spa
dcterms.referencesVasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. La investigación cualitativa. Gedisa Editorial.spa
dcterms.referencesVergara, C. (2011). Concepciones de evaluación del aprendizaje de docentes destacados de educación básica. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 11(1), 9-13. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6222145.pdf.spa
dcterms.referencesVillarini, A. (2000). El currículo orientado al desarrollo humano integral y al aprendizaje auténtico. Graó.spa
dcterms.referencesZabalza, M.A. (1987). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narceaspa
dcterms.referencesZilberstein, J., Silvestre, M. & Olmedo, S. (2016). Diagnóstico y transformación de la institución docente. México: Ediciones CEIDE.spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Brianda Vegara Ibarra-Yisenia Vergara Vergara..pdf
Tamaño:
3.12 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
AutorizaciónPublicación ...pdf
Tamaño:
1.44 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
E.L.A. Tesis