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Acercamiento teórico pedagógico para el desarrollo del pensamiento crítico desde la educación religiosa (ERE)

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dc.contributor.advisorFlestcher Fernández, Elsa Constanza
dc.contributor.authorRamos Hoyos, Rafael Antonio
dc.contributor.juryRamos Bello, Juan Carlos
dc.contributor.jurySoto Montaño, Olga Lucía
dc.date.accessioned2023-11-17T04:35:26Z
dc.date.available2023-11-17T04:35:26Z
dc.date.issued2023-11-16
dc.description.abstractLa Subvaloración al papel de la ERE y la confrontación entre el papel del pensamiento crítico y el paradigma confesionalista, ha llevado a repensar el papel de la ERE. El protagonismo del estudiantado como conciencias onto-dinámicas y los entornos escolares como lugares de encuentros sociales justifica un acercamiento que logre la superación a través del diálogo interdisciplinar hacia una visión crítico-interperspectivista por medio de nuevos enfoques teórico-temáticos. La propuesta ofrece un acercamiento problematizador de la ERE teniendo como objetivo “Proponer un acercamiento teórico-pedagógico para el programa de ERE que incida en el pensamiento crítico y que dé cuenta de las figuraciones de las y los estudiantes de la media de la I.E. Santa Rosa de Lima.”. Se aplicó una metodología cualitativa, interpretada desde el paradigma hermenéutico, aplicada sobre una etnometodología en el contexto escolar. Los hallazgos permiten concluir que la función crítica de la ERE debe desligarse de la confesionalidad desde el papel docente, que ahora debe ser crítico-interperspectivista hacia una antropología, sociología, filosofía y teología de la Religión. Un pensamiento divergente desde la ERE no se ha concretado debido al estereotipo que pesa en la asignatura. De modo que las figuraciones del estudiantado muestran la lejanía entre sus intereses y las temáticas de la asignatura; consideradas anacrónicas. Se sugiere Implementar un estudio y análisis de la malla curricular desde los enfoques propuestos en la investigación, por medio de comunidades académicas investigativas del proceso religioso y su impacto en la escuela monteriana.spa
dc.description.abstractThe undervaluation of the role of ERE and the confrontation between the role of critical thinking and the confessionalist paradigm has led to a rethinking of the role of ERE. The protagonism of students as onto-dynamic consciences and school environments as places of social encounters justifies an approach that achieves overcoming through interdisciplinary dialogue towards a critical-interperspectivist vision by means of new theoretical-thematic approaches. The proposal offers a problematizing approach to ERE with the objective of "Proposing a theoretical-pedagogical approach for the ERE program that influences critical thinking and that accounts for the figurations of the middle school students of I.E. Santa Rosa de Lima". A qualitative methodology was applied, interpreted from the hermeneutic paradigm, applied on an ethnomethodology in the school context. The findings allow concluding that the critical function of the ERE must be detached from the confessionality from the teaching role, which must now be critical-interperspectivist towards an anthropology, sociology, philosophy and theology of Religion. Divergent thinking from ERE has not materialized due to the stereotype that weighs on the subject. Thus, the students' figurations show the distance between their interests and the subject's themes, which are considered anachronistic. It is suggested to implement a study and analysis of the curriculum from the approaches proposed in the research, through academic research communities of the religious process and its impact on the Monteria school.eng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Ciencias Sociales
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.description.tableofcontentsIntroducción. 10spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN. 11spa
dc.description.tableofcontents1.1 Descripción del problema. 11spa
dc.description.tableofcontents1.2 Justificación. 20spa
dc.description.tableofcontents1.3 Objetivos. 25spa
dc.description.tableofcontents1.3.1 General. 25spa
dc.description.tableofcontents1.3.2 Específicos. 25spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. 26spa
dc.description.tableofcontents2.1 Antecedentes: Estado del arte. 26spa
dc.description.tableofcontents2.2 Fundamentos teóricos. 30spa
dc.description.tableofcontents2.3 Aproximaciones conceptuales a las categorías investigativas. 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.1 Figuraciones. 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 Pensamiento crítico. 44spa
dc.description.tableofcontents2.3.3 Educación Religiosa. 51spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO. 55spa
dc.description.tableofcontents3.1 Marco metodológico: Investigación cualitativa. 55spa
dc.description.tableofcontents3.2 Fundamentos para la interpretación: Hermenéutico 58spa
dc.description.tableofcontents3.3 Estrategia de la investigación: Etnometodología en contexto escolar. 62spa
dc.description.tableofcontents3.4 Técnicas de recolección de datos. 70spa
dc.description.tableofcontents3.4.1 Entrevista semiestructurada. 70spa
dc.description.tableofcontents3.4.2 Grupo focal. 71spa
dc.description.tableofcontents3.5 Muestra. 74spa
dc.description.tableofcontents3.6 Criterios de selección. 75spa
dc.description.tableofcontents3.6.1 Criterios de inclusión. 75spa
dc.description.tableofcontents3.6.2 Criterios de exclusión. 76spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO IV. HALLAZGOS Y DISCUSIÓN. 77spa
dc.description.tableofcontents4.1 Hallazgos de los encuentros. 77spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Hallazgos Entrevista Semiestructurada. 77spa
dc.description.tableofcontents4.1.1.1 Síntesis de hallazgos entrevista. 80spa
dc.description.tableofcontents4.1.1.2 Análisis de hallazgos de la entrevista. 87spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Hallazgos Grupo focal. 96spa
dc.description.tableofcontents4.1.2.1 Síntesis de hallazgos Grupo Focal. 96spa
dc.description.tableofcontents4.2 Discusión de los encuentros: entrevista semiestructurada y grupo focal. 104spa
dc.description.tableofcontents4.2.1 Discusión desde los objetivos específicos. 105spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.1 Objetivo específico #1 105spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.2 Objetivo específico #2 112spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.3 Objetivo específico #3 113spa
dc.description.tableofcontents4.3 Propuesta investigativa. 117spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 122spa
dc.description.tableofcontents5.1 Conclusiones 122spa
dc.description.tableofcontents5.2 Recomendaciones. 123spa
dc.description.tableofcontentsREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 125spa
dc.identifier.instnameUniversidad de Córdoba
dc.identifier.reponameRepositorio Universidad de Córdoba
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dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7919
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
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dc.publisher.placeMontería, Córdoba - Colombia
dc.publisher.programMaestría en Ciencias Sociales
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dc.subject.keywordsFigurations
dc.subject.keywordsCritical thinking
dc.subject.keywordsSchool Religious Education (SRE)
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dc.titleAcercamiento teórico pedagógico para el desarrollo del pensamiento crítico desde la educación religiosa (ERE)spa
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