Publicación:
El rendimiento escolar y el desarrollo positivo en adolescentes estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Villa Cielo

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dc.contributor.advisorPacheco Lora, Luis Carlos
dc.contributor.authorHoyos Gómez, Luz Estela
dc.date.accessioned2021-10-11T21:44:40Z
dc.date.available2021-10-11T21:44:40Z
dc.date.issued2021-10-11
dc.description.abstractThis research work called "School Performance and Positive Development in Teenage Ninth Grade Students of the Villa Cielo Educational Institution", presents the percentage of students who have positive development; the positive relationship of positive developmental factors (selfesteem, self-efficacy, self-regulation, and social skills) with academic performance; 69 students participated in the study, 39 women and 29 men. The project was developed under a quantitative methodology, a non-experimental correlational design; Questionnaires were used to determine Positive Development and each of the study subject factors and to determine academic performance, the weighted averages of the grades obtained by each student in the first and second academic period 2019 - 1 were used. The results first show that 68% of the surveyed students have positive development and the correlations between academic performance, self-efficacy, academic self-regulation and social skills are significant in both groups; for self-esteem, the results were different: for group 9 ° 1, the relationship is negative; otherwise it occurs with group 9 ° 2 which is positive. eng
dc.description.abstractEste trabajo de investigación denominado “El rendimiento escolar y el desarrollo positivo en adolescentes estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Villa Cielo”, presenta el porcentaje de estudiantes que tienen desarrollo positivo; la relación positiva de los factores de del desarrollo positivo (autoestima, la autoeficacia, la autorregulación y las habilidades sociales) con el rendimiento académico; del estudio participaron 69 estudiantes, 39 mujeres y 29 hombres. El proyecto se desarrolló bajo una metodología cuantitativa, un diseño no experimental de tipo correlacional; se utilizaron cuestionarios para determinar el Desarrollo Positivo (Search Institute de Minneapolis), la Autoeficacia Académica General, La Autorregulación para el Aprendizaje Académico, Escala Messy para Estudiantes o de Habilidades Sociales, la Escala de Autoestima y para determinar el rendimiento académico se utilizaron los promedios ponderados de las calificaciones obtenidas por cada estudiante en el primer y segundo período académico 2019 – 1. Los resultados arrojan primeramente que el 68% de los estudiantes encuestado tiene desarrollo positivo y las correlaciones entre rendimiento académico, autoeficacia, auorregulación académica y las habilidades sociales son significativas en ambos grupos; para la autoestima, los resultados fueron diferentes: para el grupo 9°1, la relación es negativa; caso contrario ocurre con el grupo 9°2 la cual es positiva.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en educaciónspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.tableofcontentsResumen………………………………………………………………………………………15spa
dc.description.tableofcontentsAbstract……………………………………………………………………………………….17spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción…………………………………………………………………………………..18spa
dc.description.tableofcontents1. Planteamiento del problema………………………………………………………………...21spa
dc.description.tableofcontents1.1. Descripción del Problema…………………………………………………………….....21spa
dc.description.tableofcontents1.2. Formulación del problema………………………………………………………………32spa
dc.description.tableofcontents1.3. Justificación……………………………………………………………………………..32spa
dc.description.tableofcontents1.4 Objetivos………………………………………………………………………………...42spa
dc.description.tableofcontents1.4.1. Objetivo General…………………………………………………………………...42spa
dc.description.tableofcontents1.4.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………...42spa
dc.description.tableofcontents2. Marco de Referencia………………………………………………………………………..43spa
dc.description.tableofcontents2.1. Estado del Arte………………………………………………………………………….43spa
dc.description.tableofcontents2.1.1. Antecedentes Internacionales………………………………………………………43spa
dc.description.tableofcontents2.1.2. Antecedentes Nacionales…………………………………………………………...45spa
dc.description.tableofcontents2.2. Marco Teórico - Conceptual……………………………………………………………47spa
dc.description.tableofcontents2.2.1. La Psicología Positiva…………………………………………………………........47spa
dc.description.tableofcontents2.2.2.El Rendimiento Académico…………………………………………………………50spa
dc.description.tableofcontents2.2.2.1. Algunas Variables asociadas al Rendimiento Académico………………………52spa
dc.description.tableofcontents2.2.3. El Desarrollo Positivo .59spa
dc.description.tableofcontents2.2.3.1. Recursos O Activos para el Desarrollo (developmental assets) .60spa
dc.description.tableofcontents2.2.3.2. Modelo De Desarrollo Positivo 60spa
dc.description.tableofcontents2.2.4.La Educación en la Adolescencia 62spa
dc.description.tableofcontents2.2.5.Rendimiento escolar y Desarrollo Positivo 63spa
dc.description.tableofcontents2.2.6. Nuevas Metodologías para Mejorar el Rendimiento Escolar………65spa
dc.description.tableofcontents2.2.6.1. Potenciar La Inteligencia Emocional…………………………………………..67spa
dc.description.tableofcontents2.2.6.2. Uso Intensivo de Recursos Innovadores……………………………………….68spa
dc.description.tableofcontents2.2.6.3. Flexibilización de Aspectos Organizativos y Mayor Autonomía en los Centros Educativos 69spa
dc.description.tableofcontents2.3. Marco Normativo 70spa
dc.description.tableofcontents3. MARCO METODOLÓGICO……………………………..…………………………………..72spa
dc.description.tableofcontents3.1.Tipo de Investigación…………………………………………………………………..72spa
dc.description.tableofcontents3.2. Método 73spa
dc.description.tableofcontents3.3. Población y Muestra…………………………………………………………………...73spa
dc.description.tableofcontents3.4. Diseño………………………………………………………………………………….74spa
dc.description.tableofcontents3.4.1.Variables…………………………………………………………………………...74spa
dc.description.tableofcontents3.4.1.1. Definición de la Variables…………………………………………………… 75spa
dc.description.tableofcontents3.4.1.1.1. Definición Conceptual de las Variables…………………………………. 75spa
dc.description.tableofcontents3.4.1.1.2. Definición Variables operacionales……………………………………… 76spa
dc.description.tableofcontents3.5. Procedimiento………………………………………………………………..……...76spa
dc.description.tableofcontents3.6. Fuentes e Instrumentos de recolección de información……………………………..79spa
dc.description.tableofcontents3.7. Hipótesis Nula y Alterna…………………………………………………………..85spa
dc.description.tableofcontents4. RESULTADOS…….…………………………………………………………………….87spa
dc.description.tableofcontents4.1. Análisis de las variables relacionadas con el Rendimiento Académico…………..88spa
dc.description.tableofcontents4.1.1. Autoestima 88spa
dc.description.tableofcontents4.1.2. Autoeficacia 89spa
dc.description.tableofcontents4.1.3. Autorregulación 91spa
dc.description.tableofcontents4.1.4. Habilidades Sociales 93spa
dc.description.tableofcontents4.2.Análisis Correlacional de las Variables 96spa
dc.description.tableofcontents4.2.1. Análisis de Relación entre Rendimiento Académico y las distintas variables, grupos 9°1-9°2……………………….96 spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.1.Análisis de Relación entre Rendimiento Académico y Autoestima, Grupos 9°1 y 9°2……………………………..96 spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.2. Análisis de Relación entre Rendimiento Académico y Autoeficacia grupos 9°1 y 9°2…………………………….. 98 spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.3. Análisis de Relación entre Rendimiento Académico y Autorregulación Académica grupos 9°1 y 9°2…………….. .99spa
dc.description.tableofcontents4.2.1.4. Análisis de Relación entre Rendimiento Académico y las Habilidades Sociales grupos 9°1 y 9°2…………………………………………………100spa
dc.description.tableofcontents4.3. Relación entre los Rendimientos Académico Alto y Bajo con los 40 Activos y los factores Autoestima, Autoeficacia, Autorregulación y Habilidades Sociales…. 101spa
dc.description.tableofcontents4.3.1. Relación entre los Rendimientos Académico Alto y Bajo con los 40 Activos....101spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.1. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Apoyo………………………………...101 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.2. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Fortalecimiento………………………...102 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.3. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Límites y Expectativas…………………………103 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.4. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Uso Constructivo del Tiempo………………..104 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.5. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Compromiso Hacia el Aprendizaje…………………..105 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.6. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Valores Positivos………………………………106 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.7. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Capacidad Social……………………………107 spa
dc.description.tableofcontents4.3.1.8. Correlación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con el componente Identidad Positiva………………………................ 108 spa
dc.description.tableofcontents4.4. Relación entre Rendimiento Académico Alto y Bajo con los Factores del DAP…… 109spa
dc.description.tableofcontents4.4.1. Relación entre el Rendimiento Académico y la Autoestima…………………….109spa
dc.description.tableofcontents4.4.1.1.Relación Rendimiento Académico Alto y Autoestima………………………110spa
dc.description.tableofcontents4.4.1.2. Relación Rendimiento Académico Bajo y Autoestima………………………111spa
dc.description.tableofcontents4.4.2.Relación entre Rendimiento Académico y la Autoeficacia……………………...112spa
dc.description.tableofcontents4.4.2.1. Correlación Rendimiento Académico Alto y Autoeficacia………………….113spa
dc.description.tableofcontents4.4.2.2. Rendimiento Académico Bajo y Autoeficacia……………………………….113spa
dc.description.tableofcontents4.4.3. Relación entre Rendimiento Académico y la Autorregulación..………………....114spa
dc.description.tableofcontents4.4.3.1. Rendimiento Académico Alto y Autorregulación…………………………….116spa
dc.description.tableofcontents4.4.3.2. Rendimiento Académico Bajo y Autorregulación……………………………116spa
dc.description.tableofcontents4.4.4. Relación entre Rendimiento Académico y Habilidades Sociales..……………….117spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.1. Factor 1. Rendimiento Académico y Conducta Agresiva/Antisocial.…..........117spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.1.1. Rendimiento Académico Alto y Conducta Agresiva/Antisocial……........117spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.1.2. Rendimiento Académico Bajo y Conducta agresiva/Antisocial…….........118spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.2. Factor 2. Rendimiento Académico y Habilidades sociales/ Asertividad……..119spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.2.1. Rendimiento Académico Alto y Habilidades sociales /Asertividad……….119spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.2.2. Rendimiento Académico Bajo y Habilidades sociales/ Asertividad……….120spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.3. Factor 3. Rendimiento Académico y Orgullo/Arrogancia……………………120spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.3.1. Rendimiento Académico Alto y Orgullo/Arrogancia……………………120spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.3.2. Rendimiento Académico Bajo y Orgullo/Arrogancia……………………121spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.4. Factor 4. Rendimiento Académico y Soledad/Ansiedad social……………122spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.4.1. Rendimiento Académico Alto y Soledad/Ansiedad social…………….122spa
dc.description.tableofcontents4.4.4.4.2. Rendimiento Académico Bajo y Soledad/Ansiedad social…………….123spa
dc.description.tableofcontents5. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………………………………...125spa
dc.description.tableofcontents6. CONCLUSIONES……………………………………………………………………….129spa
dc.description.tableofcontentsBibliografía . 139spa
dc.description.tableofcontentsAnexos 149spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 1. Cuestionario para Medir el Desarrollo Positivo de los Adolescentes .150spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 2. Cuestionario sobre Autoeficacia Académica General………………………. …157spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 3. Cuestionario de Autorregulación para el Aprendizaje Académico……………..159spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 4. Cuestionario de Autoestima…………………………………………………….161spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 5. Cuestionario Escala MESSY para Estudiantes…………………………………. 163spa
dc.description.tableofcontentsAnexo 6. Notas académicas de los estudiantes Grupos 9°1 -9°2. Periodo I y II de 2019…..167spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4649
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsPositive developmenteng
dc.subject.keywords40 assetseng
dc.subject.keywordsSelf-efficacyeng
dc.subject.keywordsSelf-regulationeng
dc.subject.keywordsSocial skillseng
dc.subject.keywordsSelf-esteemeng
dc.subject.proposalDesarrollo positivospa
dc.subject.proposal40 activosspa
dc.subject.proposalAutoeficaciaspa
dc.subject.proposalAutorregulaciónspa
dc.subject.proposalHabilidades socialesspa
dc.subject.proposalAutoestimaspa
dc.titleEl rendimiento escolar y el desarrollo positivo en adolescentes estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Villa Cielospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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