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Relación entre las características específicas del acompañamiento familiar con el rendimiento académico, de niñas y niños del grado transición en el Centro Educativo Mata de Caña del municipio de Lorica, Córdoba

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dc.contributor.advisorPacheco Lora, Luis Carlosspa
dc.contributor.authorMaussa Miranda, Alexandra Patriciaspa
dc.contributor.authorMonterrosa Morales, Angélica Maríaspa
dc.date.accessioned2023-02-16T02:10:52Z
dc.date.available2023-02-16T02:10:52Z
dc.date.issued2023-02-15
dc.description.abstractThis document is based on the analysis of the relationship between academic performance and the specific characteristics of the family accompaniment that children of the transition grade of the Mata de Caña Educational Center of the Municipality of Lorica, Córdoba, receive in their learning process; As it is well known, family accompaniment is fundamental in the formation of the student, it is a factor in which the greatest responsibility of education lies, these must work together in a transversal way, with the school and the parents. They contribute in the formative mission, given that both, family-school, have as an objective the development of the human being's abilities. In order to identify the way in which parents participate in the processes, interviews were conducted where each of these aspects were made known; as well as the factors associated with the academic performance of the students who have accompaniment; likewise, the relationship between academic performance and the specific procedures of family accompaniment is described. With all the above mentioned, we intend to centralize the family accompaniment and give it the importance it deserves as a basis for the integral development of the children, more specifically those of the Mata de Caña Educational Institution. In the same way, if no methods of family accompaniment are observed, some workshops, activities, parents' school or any activity that helps families to commit themselves to their children's education will be recommended. Not only because of the above mentioned, since it is important to mention the lack of interest on the part of parents or guardians, making all of these related to the performance of children in the classroom.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Educación Infantilspa
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensiónspa
dc.description.resumenEl presente documento se basa en el análisis de la relación del rendimiento académico con las características específicas del acompañamiento familiar que reciben en su proceso de aprendizaje los niños y niñas del grado transición del Centro Educativo Mata de Caña, del Municipio de Lorica, Córdoba; como es bien sabido el acompañamiento familiar es fundamental en la formación del estudiante, es un factor en el cual recae la mayor responsabilidad de la educación, éstos deben trabajar conjuntamente de manera transversal con la escuela y los padres de familia. Contribuyen en la misión formadora, dado que ambos, familia-escuela, tienen como finalidad el desarrollo de las habilidades del ser humano. Para que se logre identificar la manera en que los padres de familia participan en los procesos se realizaron entrevistas donde se dio a conocer cada uno de estos aspectos, como también se describe los factores asociados del rendimiento académico de los estudiantes que tienen acompañamiento; del mismo modo, se busca caracterizar la relación entre el rendimiento académico y los procedimientos específicos del acompañamiento familiar. Con todo lo nombrado se pretende centralizar el acompañamiento familiar y darle la importancia que merece como base en el desarrollo integral de los niños y niñas más en específico a los de la Institución Educativa Mata de Caña, al igual informar si no se observan métodos de acompañamiento familiar se recomendarán algunos talleres, actividades, escuela de padres o cualquier actividad que ayuda a las familias para que se comprometan con la educación de sus hijos. Se busca realizar una investigación transversal donde la información no esté sobrecargada. No sólo por lo mencionado anteriormente, ya que es importante mencionar el poco interés por parte de los padres o tutores, haciendo que todo estos se relacionen con el rendimiento de los niños y niñas en el aula de clase.spa
dc.description.tableofcontentsResumen................................................................................................................................................................................................5spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ........................................................................................................................................................................................1spa
dc.description.tableofcontents1. Planteamiento del problema...............................................................................................................................................3spa
dc.description.tableofcontents1.1. Descripción del problema.....................................................................................................................................................3spa
dc.description.tableofcontents1.2. Formulación del problema...................................................................................................................................................5spa
dc.description.tableofcontents1.2.1. Formulación de preguntas auxiliadoras. ............................................................................................................5spa
dc.description.tableofcontents2. Justificación.................................................................................................................................................................................6spa
dc.description.tableofcontents3. Objetivos......................................................................................................................................................................................8spa
dc.description.tableofcontents3.1. General .........................................................................................................................................................................................8spa
dc.description.tableofcontents3.2. Específicos ..................................................................................................................................................................................8spa
dc.description.tableofcontents4. Marco referencial.....................................................................................................................................................................9spa
dc.description.tableofcontents4.1. Estado del Arte..........................................................................................................................................................................9spa
dc.description.tableofcontents4.1.1. A nivel internacional. ....................................................................................................................................................9spa
dc.description.tableofcontents4.1.2. A nivel nacional............................................................................................................................................................13spa
dc.description.tableofcontents4.1.3. A nivel local. ..................................................................................................................................................................17spa
dc.description.tableofcontents4.2. Marco Teórico.........................................................................................................................................................................20spa
dc.description.tableofcontents4.2.1. Frecuencia de las intervenciones (padres/acudientes) en el proceso educativode sus hijos. 23spa
dc.description.tableofcontents4.2.2. Rendimiento académico de los estudiantes que tienen acompañamiento......................................25spa
dc.description.tableofcontents4.2.3. Relación entre el rendimiento académico y las características específicas del acompañamiento familiar................................................................................................................................................26spa
dc.description.tableofcontents4.3. Marco Conceptual..................................................................................................................................................................30spa
dc.description.tableofcontents4.3.1. Rendimiento académico..........................................................................................................................................30spa
dc.description.tableofcontents4.3.2. Acompañamiento familiar.......................................................................................................................................31spa
dc.description.tableofcontents4.3.3. Educación Inicial. ........................................................................................................................................................32spa
dc.description.tableofcontents5. Metodología. ...........................................................................................................................................................................34spa
dc.description.tableofcontents5.1. Diseño o estructura metodológico ................................................................................................................................34spa
dc.description.tableofcontents5.2. Población y Muestra. ..........................................................................................................................................................35spa
dc.description.tableofcontents5.3. Cuadro de categorización ..................................................................................................................................................37spa
dc.description.tableofcontents5.4. Marco contextual...................................................................................................................................................................44spa
dc.description.tableofcontents5.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información...................................................................................45spa
dc.description.tableofcontents5.5.1. Entrevistas. ...................................................................................................................................................................45spa
dc.description.tableofcontents5.5.1.1. Entrevista Semiestructurada.......................................................................................................................45spa
dc.description.tableofcontents5.5.2. Observación..................................................................................................................................................................46spa
dc.description.tableofcontents5.6. Técnicas de análisis de información............................................................................................................................47spa
dc.description.tableofcontents5.7. Procedimiento investigativo.............................................................................................................................................47spa
dc.description.tableofcontents5.7.1. FASE 1: Preparación y organización....................................................................................................................47spa
dc.description.tableofcontents5.7.2. FASE 2: Aplicación de instrumentos. .................................................................................................................48spa
dc.description.tableofcontents5.7.3. FASE 3: Interpretación de los datos cualitativos.........................................................................................48spa
dc.description.tableofcontents6. Análisis y discusión de los resultados. ........................................................................................................................49spa
dc.description.tableofcontents6.1. Análisis de la categoría participación y comunicación; Familia y Procesoseducativos. ....................49spa
dc.description.tableofcontents6.2. Análisis de la categoría factores asociados; Rendimiento académico yAcompañamiento familiar .......................................................................................................................................................................................................65spa
dc.description.tableofcontents6.3. Análisis de la categoría relación del rendimiento académico; Característicasespecíficas familiares .......................................................................................................................................................................................................81spa
dc.description.tableofcontents6.4. Análisis de interpretación Subcategorías y pregunta docente.......................................................................89spa
dc.description.tableofcontents6.4.1. Participación y comunicación con las Familias y Procesos educativos............................................89spa
dc.description.tableofcontents6.5. Factores asociados; Rendimiento académico yAcompañamiento familiar .............................................90spa
dc.description.tableofcontents6.5.1. Relación con las familias y Características específicas del acompañamientoFamiliar...............91spa
dc.description.tableofcontents7. Conclusiones...........................................................................................................................................................................93spa
dc.description.tableofcontents8. Recomendaciones ................................................................................................................................................................94spa
dc.description.tableofcontents9. Referencias..............................................................................................................................................................................95spa
dc.description.tableofcontents10. Anexos. ................................................................................................................................................................................... 100spa
dc.description.tableofcontents10.1. Entrevistas ................................................................................................................................................................. 100spa
dc.description.tableofcontents10.2. Entrevista docente y acuerdo de confidencialidad .................................................................................. 191spa
dc.description.tableofcontents10.3. Acuerdos de confidencialidad ............................................................................................................................ 201spa
dc.description.tableofcontents10.4. Agrupaciones por preguntas entrevistas..................................................................................................... 215spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7115
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Infantilspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsAcademic performanceeng
dc.subject.keywordsFamily-school relationshipeng
dc.subject.keywordsFamily accompanimenteng
dc.subject.keywordsLearning processeseng
dc.subject.keywordsStudy habitseng
dc.subject.keywordsFamily timeeng
dc.subject.proposalRendimiento académicospa
dc.subject.proposalRelación familia-escuelaspa
dc.subject.proposalAcompañamiento familiarspa
dc.subject.proposalProcesos de aprendizajespa
dc.subject.proposalHábitos de estudiospa
dc.subject.proposalTiempo familiarspa
dc.titleRelación entre las características específicas del acompañamiento familiar con el rendimiento académico, de niñas y niños del grado transición en el Centro Educativo Mata de Caña del municipio de Lorica, Córdobaspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
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