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Enfoque STEM y su contribución a la educación química escolar desde la resolución de problemas contextuales asociados al concepto de mezclas y disoluciones en el colegio La Salle, Montería

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dc.contributor.advisorLorduy Flórez, Danny Joséspa
dc.contributor.advisorNaranjo Zuluaga, Claudia Patriciaspa
dc.contributor.authorPrimera Navarro, Mario Javier
dc.date.accessioned2022-11-19T01:29:08Z
dc.date.available2023-11-18
dc.date.available2022-11-19T01:29:08Z
dc.date.issued2022-11-18
dc.description.abstractEducation in Colombia has been constantly changing over time, rethinking its methodologies and approaches to promote teaching and learning according to the contextual and educational needs. This research paper is part of the Master's degree work in Didactics of Natural Sciences at the University of Cordoba - Colombia. The general objective was to analyze the (STEM) approach and its contribution in school chemistry education at La Salle School, Monteria, towards the resolution of contextual problems through the implementation of a Didactic Tutor Module (DTM). To achieve this purpose, three methodological phases were proposed: The first one consisted of characterizing the scientific production regarding the (STEM) approach and a possible relationship with the teaching of chemistry from the contextual problem solving within the national and international framework in the decade 2014 - 2021 [In press]. In the second phase, a qualitative study was used to identify the curricular links in the La Salle school, Monteria and ministerial on the teaching of (STEM) disciplines in terms of contextual problem solving. The results show that in the chemistry curriculum, the attempt to homogenize and parcel out the learning process prevails, neglecting individualities and addressing staggered curriculum contents, with high abstraction and without context. In the third phase, these findings were interpreted to design, implement and evaluate a Didactic Tutor Module (DTM) integrated to the (STEM) approach to promote inquiry in contextualized chemical education in terms of contextual problem solving. In conclusion, a decisive factor for implementing didactic and pedagogical improvements that promote not only disciplinary aspects, but also formative and motivational aspects is the homogenization and curricular disarticulation that hinders an adequate teaching and learning of chemistry applied to contextual problem solving.eeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.description.modalityPasantíasspa
dc.description.resumenLa educación en Colombia con el pasar del tiempo ha venido transformándose constantemente, replanteando sus metodologías y enfoques para promover la enseñanza y aprendizajes acordes a las necesidades contextuales y educativas. El presente documento de investigación hace parte del trabajo de grado de Maestría en Didáctica de las Ciencias Naturales de la Universidad de Córdoba – Colombia. El objetivo general es analizar el enfoque (STEM) y su contribución en la educación química escolar del colegio La Salle, Montería hacia la resolución de problemas contextuales asociados al concepto de mezclas y disoluciones mediante la implementación de un Módulo Tutor Didáctico (MTD). Para alcanzar ese propósito se plantearon tres fases metodológicas: Una primera consistió en caracterizar la producción científica referente al enfoque (STEM) y una posible relación con la enseñanza de la química desde la resolución de problemas contextuales dentro del marco nacional e internacional en la década de 2014 – 2021 [En prensa]. En la segunda fase se utilizó un estudio cualitativo para identificar los vínculos curriculares en el colegio la Salle, la entidad territorial (Montería) y el ministerio de educación nacional (MEN) sobre la enseñanza de las disciplinas (STEM) en función de la resolución de problemas contextuales. Los resultados de la primera fase metodológica muestran que en el currículo de química prevalece el intento por homogeneizar y parcelar el proceso de aprendizaje, desatendiendo las individualidades y abordando contenidos del currículo escalonados, con alta abstracción y sin contexto. En la tercera fase se interpretaron esos hallazgos para diseñar, implementar y valorar un Módulo Tutor Didáctico (MTD) integrado al enfoque (STEM) para promover la indagación en educación química contextualizada en función de la resolución de problemas que hacen referencia a los presentados en el Colegio La Salle con el desarrollo del concepto de disolución. En conclusión, un factor decisorio para implementar mejoras didácticas y pedagógicas que promuevan no solo aspectos disciplinares, sino formativos y motivacionales es la homogeneización y desarticulación curricular que dificulta una adecuada enseñanza y aprendizaje de la química aplicada a la resolución de problemas contextuales.spa
dc.description.tableofcontentsCONTENIDOspa
dc.description.tableofcontentsDedicatoriaspa
dc.description.tableofcontentsAgradecimientosspa
dc.description.tableofcontentsResumen Vspa
dc.description.tableofcontentsAbstract VIspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción 12spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO I. Aspectos Preliminares 15spa
dc.description.tableofcontents1.1 Planteamiento del Problema 16spa
dc.description.tableofcontents1.1.1 Descripción del problema 16spa
dc.description.tableofcontents1.1.2 Formulación del problema 18spa
dc.description.tableofcontents1.2 Objetivos 19spa
dc.description.tableofcontents1.2.2 Objetivos General 19spa
dc.description.tableofcontents1.2.3 Objetivos específicos 19spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación 20spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO II. Marco Referencial 23spa
dc.description.tableofcontents2.1 Estado del arte 24spa
dc.description.tableofcontents2.1.1 Investigaciones internacionales 27spa
dc.description.tableofcontents2.1.2 Investigaciones nacionales 30spa
dc.description.tableofcontents2.1.3 Investigaciones regionales o departamentales en Córdoba 33spa
dc.description.tableofcontents2.2 Marco Espacial 34spa
dc.description.tableofcontents2.2.1 Reseña Histórica Colegio La Salle, Montería 34spa
dc.description.tableofcontents2.2.2 Colegio La Salle en la actualidad 36spa
dc.description.tableofcontents2.2.3 Principios Institucionales 38spa
dc.description.tableofcontents2.2.4 Población 40spa
dc.description.tableofcontents2.3 Marco teórico 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.1 Aprendizaje de las ciencias: Mediaciones y disyuntivas 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 Enseñanza y aprendizaje de las ciencias: de lo Ministerial a lo contextual–imperativo 44spa
dc.description.tableofcontents2.3.3 Aprendizaje de la Química como ciencia escolar 46spa
dc.description.tableofcontents2.3.4. Enfoque (STEM) como metadisciplinas para la educación científica 48spa
dc.description.tableofcontents2.3.5 Indagación y habilidades de pensamiento científico 49spa
dc.description.tableofcontents2.4 Marco conceptual 50spa
dc.description.tableofcontents2.4.1 ¿Por qué el enfoque (STEM) y no STEAM? 51spa
dc.description.tableofcontents2.4.2 Didáctica de la química: Ciencia escolar contextualizada 52spa
dc.description.tableofcontents2.4.3 Resolución de problemas contextuales en educación química 54spa
dc.description.tableofcontents2.4.4 Indagación científica escolar 54spa
dc.description.tableofcontents2.4.5 Autorregulación del aprendizaje 55spa
dc.description.tableofcontents2.4.6 Interdisciplinariedad e integralidad de las ciencias 56spa
dc.description.tableofcontents2.5 Marco Legal 57spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO III. Marco Metodológico 63spa
dc.description.tableofcontents3.1 Paradigma de investigación 64spa
dc.description.tableofcontents3.2 Tipo de investigación 65spa
dc.description.tableofcontents3.3 Enfoque 66spa
dc.description.tableofcontents3.4 Validez, confiabilidad y muestreo 66spa
dc.description.tableofcontents3.5 Instrumentos de recolección de información 67spa
dc.description.tableofcontents3.5.1 Instrumento 1. Matriz documental 67spa
dc.description.tableofcontents3.5.2 Instrumento 2. Guía de entrevista en profundidad 68spa
dc.description.tableofcontents3.5.3 Análisis de datos 69spa
dc.description.tableofcontents3.5.4 Instrumento 3. Módulo tutor didáctico (MTD-(STEM)) 70spa
dc.description.tableofcontents3.6 Operacionalización de variables o categorías del estudio 73spa
dc.description.tableofcontents3.7 Población participante 74spa
dc.description.tableofcontents3.8 Fases del estudio 75spa
dc.description.tableofcontents3.9 Delimitación y Alcance 76spa
dc.description.tableofcontents3.10 Consideraciones éticas 76spa
dc.description.tableofcontentsCapitulo IV Resultados 77spa
dc.description.tableofcontents4.1 Resultados y Discusiones 78spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Resultados del primer objetivo: Mapeo sistemático 78spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Resultados del segundo objetivo: Vínculos curriculares con enfoque (STEM) 86spa
dc.description.tableofcontents4.1.2.1 Análisis documental 92spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Documentos del MEN frente a las realidades educativas colombianas 94spa
dc.description.tableofcontents4.1.3.1 Los estándares básicos de competencia (EBC) 94spa
dc.description.tableofcontents4.1.3.2 Los Derechos Básicos de Aprendizaje 96spa
dc.description.tableofcontents4.1.3.3 Planes de estudio y normativas ministeriales: Disyuntivas y realidades educativas 98spa
dc.description.tableofcontents4.1.3.4 Plan de aula y texto guía de Química: Una receta programable 101spa
dc.description.tableofcontents4.1.3.5 Relación contenido con problema contextuales 103spa
dc.description.tableofcontents4.1.4 Resultados del tercer objetivo: Diseño del MTD – (STEM) 105spa
dc.description.tableofcontents4.1.4.1 Indagación dirigida 108spa
dc.description.tableofcontents4.1.4.2 Indagación general 108spa
dc.description.tableofcontents4.1.4.3 Indagación específica 109spa
dc.description.tableofcontents4.1.4.4 Evaluación de los aprendizajes 109spa
dc.description.tableofcontents4.1.5 Resultados en la implementación del MTD 111spa
dc.description.tableofcontents4.1.5.1 Indagación dirigida: Una apertura sinérgica del MTD 111spa
dc.description.tableofcontents4.1.5.2 Indagación general: Diferentes perspectivas para la resolución de problemas 115spa
dc.description.tableofcontents4.1.5.4 Evaluación de los aprendizajes: Autorregulación 120spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO V. Conclusiones, recomendaciones y aportes de la investigación 124spa
dc.description.tableofcontents5.1. Conclusiones 125spa
dc.description.tableofcontents5.1.1 Conclusiones del primer Objetivo: Mapeo sistemático 125spa
dc.description.tableofcontents5.1.2 Conclusiones del segundo Objetivo: Vínculos curriculares con enfoque (STEM) 126spa
dc.description.tableofcontents5.1.3 Conclusiones del tercer Objetivo: Diseño, implementación y valoración del MTD 126spa
dc.description.tableofcontents5.2. Recomendaciones 128spa
dc.description.tableofcontents5.3. Aportes de la investigación 129spa
dc.description.tableofcontentsReferencias 130spa
dc.description.tableofcontentsAnexos 154spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6835
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturalesspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.keywordsContextualizationeng
dc.subject.keywordsScience didacticseng
dc.subject.keywords(STEM) approacheng
dc.subject.keywordsChemistry educationeng
dc.subject.keywordsInquiryeng
dc.subject.keywordsProblem solvingeng
dc.subject.keywordsCurricular integralityeng
dc.subject.proposalContextualizaciónspa
dc.subject.proposalDidáctica de las cienciasspa
dc.subject.proposalEnfoque (STEM)spa
dc.subject.proposalEnseñanza de la químicaspa
dc.subject.proposalIndagaciónspa
dc.subject.proposalResolución de problemasspa
dc.subject.proposalIntegralidad curricularspa
dc.titleEnfoque STEM y su contribución a la educación química escolar desde la resolución de problemas contextuales asociados al concepto de mezclas y disoluciones en el colegio La Salle, Monteríaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
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