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Estrategia didáctica "Mi opinión, mis argumentos" para fortalecer la redacción manual de textos argumentativos

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dc.contributor.advisorDoria Correa, Rudy del Cristo
dc.contributor.authorHerrera Fajardo, Elix Milena
dc.contributor.authorManjarrés Payares, Juan David
dc.contributor.educationalvalidatorCorrea Doria, Rudy del Cristo
dc.contributor.juryToscano Ortega, Tania Enith
dc.contributor.juryRincón de La Hoz, Yoni
dc.date.accessioned2025-07-12T19:20:22Z
dc.date.available2025-07-12T19:20:22Z
dc.date.issued2025-07-10
dc.description.abstractEl presente proyecto de investigación titulado “Mi opinión, mis argumentos” fue desarrollado con el propósito de fortalecer la redacción manual de textos argumentativos en los estudiantes de grado 7° de la Institución Educativa Camilo Torres, en la ciudad de Montería. Este proyecto surge como respuesta a las dificultades observadas en las prácticas pedagógicas, donde se evidenció que muchos estudiantes no lograban estructurar textos con coherencia, ni defender posturas con argumentos claros. Estas falencias están relacionadas con el uso excesivo de la tecnología, la dependencia de los correctores automáticos y la pérdida progresiva de la escritura a mano como una herramienta de construcción crítica. Se observó, además, escaso conocimiento sobre signos de puntuación, conectores lógicos y organización textual. La propuesta parte de la necesidad de recuperar el valor de la escritura manual como una práctica que favorece la memoria, la atención y el pensamiento reflexivo. Para responder a esta problemática, se ha diseñado una estrategia didáctica basada en una secuencia de diez sesiones, orientadas por el enfoque comunicativo del lenguaje y los principios del constructivismo. La estrategia, llamada “Mi opinión, mis argumentos”, promovió actividades prácticas, reflexivas y colaborativas que llevaron a los estudiantes a planificar, escribir, revisar y reescribir textos argumentativos de manera manual. El proceso incluyó fases de diagnóstico, intervención y evaluación, lo cual permitió obtener una visión integral del avance de los estudiantes. Desde una perspectiva metodológica, el estudio se enmarca en el enfoque socio-crítico, con un método de investigación-acción, lo que permitió una intervención situada en el aula. Los estudiantes no fueron receptores pasivos, sino protagonistas activos de su proceso de aprendizaje, participando en el análisis de sus errores y en la mejora de sus habilidades escriturales. En el desarrollo del proyecto se aplicaron diversas técnicas como la observación participante, talleres de escritura, y rúbricas de evaluación formativa. Las sesiones abordaron temas como la escritura de cartas, el análisis de textos literarios y el uso de argumentos opuestos, todo bajo la lógica de construcción progresiva de la argumentación. Los resultados evidenciaron un avance significativo en la capacidad de los estudiantes para expresar ideas con claridad, organizar sus argumentos y utilizar adecuadamente los elementos estructurales de un texto argumentativo. Asimismo, los estudiantes lograron mayor conciencia sobre la importancia de la escritura como herramienta de pensamiento y comunicación. Se observó un incremento en la motivación y el interés por escribir, además de una mejora en aspectos como la ortografía, el uso de conectores y la legibilidad de la letra. Finalmente, se concluye que la escritura manual sigue siendo una práctica fundamental en el contexto escolar, especialmente en etapas formativas como la secundaria. Su práctica permite a los estudiantes desarrollar habilidades cognitivas esenciales, como la planificación textual, la organización lógica del discurso y la capacidad crítica. Este trabajo también representa un aporte para los docentes en formación, pues ofrece una ruta metodológica clara para trabajar la escritura desde una perspectiva transformadora. En un contexto educativo cada vez más digitalizado, esta investigación reafirma la importancia de equilibrar el uso de las TIC con el fortalecimiento de las prácticas tradicionales. Además, se plantea como punto de partida para futuras investigaciones que exploren la relación entre escritura manual, desarrollo cognitivo y competencias comunicativas. Así, se reivindica el aula como un espacio de pensamiento, creación y transformación.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellana
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.description.tableofcontentsIntroducción
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1: Problema de investigación
dc.description.tableofcontentsDescripción del problema
dc.description.tableofcontentsFormulación del problema
dc.description.tableofcontentsObjetivos
dc.description.tableofcontentsObjetivo General
dc.description.tableofcontentsObjetivos específicos
dc.description.tableofcontentsJustificación
dc.description.tableofcontentsCapítulo 2: Marco referencial
dc.description.tableofcontentsEstado del arte
dc.description.tableofcontentsAnálisis y síntesis documental
dc.description.tableofcontentsTendencias en el enfoque teórico de las investigaciones en escritura
dc.description.tableofcontentsTendencias en los enfoques didácticos para mejorar habilidades de escritura
dc.description.tableofcontentsMarco teórico
dc.description.tableofcontentsTeoría de la Argumentación escrita
dc.description.tableofcontents¿Qué es un texto argumentativo?
dc.description.tableofcontents¿Qué características debe tener un buen texto argumentativo en estudiantes de secundaria?
dc.description.tableofcontents¿Qué dicen los estudios recientes sobre escritura manual vs. escritura digital?
dc.description.tableofcontentsEscritura a mano de textos argumentativos
dc.description.tableofcontentsArgumentación escrita en secundaria
dc.description.tableofcontentsEscritura digital y escritura a mano en la enseñanza de la expresión escrita
dc.description.tableofcontentsDidáctica de la escritura de Daniel Cassany
dc.description.tableofcontentsTeoría Constructivista de Jean Piaget relacionado al modelo pedagógico
dc.description.tableofcontentsEnfoque comunicativo e interactivo de la didáctica de la lengua
dc.description.tableofcontentsCapítulo 3: Diseño metodológico
dc.description.tableofcontentsEnfoque de investigación
dc.description.tableofcontentsTipo de investigación
dc.description.tableofcontentsMétodo de investigación
dc.description.tableofcontentsParticipantes de la investigación
dc.description.tableofcontentsTécnicas e instrumentos de investigación
dc.description.tableofcontentsSecuencia didáctica "Mi opinión, mis argumentos"
dc.description.tableofcontentsCapítulo 4: Resultados de investigación
dc.description.tableofcontentsResultados de los talleres diagnósticos
dc.description.tableofcontentsResultado del primer taller diagnóstico
dc.description.tableofcontentsResultado del segundo taller diagnóstico
dc.description.tableofcontentsResultado de la aplicación de la sencuencia didáctica
dc.description.tableofcontentsSesión 1: Escritura de mi carta decisiva
dc.description.tableofcontentsSesión 2: Escritura sobre las lenguas nativas de Colombia
dc.description.tableofcontentsSesión 3: Hablando sobre una lengua nativa de Colombia
dc.description.tableofcontentsSesión 4: Comparo los textos que leo
dc.description.tableofcontentsSesión 5: Escribo mi primer texto argumentativo
dc.description.tableofcontentsSesión 6: Escribo y analizo textos de opinión
dc.description.tableofcontentsSesión 7: Investigo y escribo sobre una manifestación artística
dc.description.tableofcontentsSesión 8: Identifico los elementos del género lírico
dc.description.tableofcontentsSesión 9: Analizo y escribo un fragmento literario
dc.description.tableofcontentsSesión 10: Escribiendo argumentos opuestos
dc.description.tableofcontentsAnálisis de los resultados obtenidos
dc.description.tableofcontentsAlcances y limitaciones
dc.description.tableofcontentsConclusiones
dc.description.tableofcontentsReferencias
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Córdoba
dc.identifier.reponameRepositorio Universidad de Córdoba
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.unicordoba.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9312
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanas
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombia
dc.publisher.programLicenciatura en Literatura y lengua Castellana
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