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La literatura regional como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Camilo Torres

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dc.contributor.advisorBurgos Altamiranda, Mauricio Javier
dc.contributor.authorPayares Pineda, Rafael David
dc.contributor.authorTorres Salgado, Nora Elena
dc.contributor.juryRincon de la Hoz, Yonis
dc.contributor.juryPalomo Zurique, Jose Hipolito
dc.date.accessioned2024-02-03T00:01:45Z
dc.date.available2024-02-03T00:01:45Z
dc.date.issued2024-01-16
dc.description.abstractLa literatura y la juventud, dos de los pilares fundamentales de toda sociedad o por lo menos de aquellas que se encuentra interesadas en seguir impartiendo el conocimiento, pues en manos de las nuevas generaciones se encuentra el progreso. Pero para que esto sea posible, es necesario el desarrollo de ciertas habilidades y/o competencias que contribuyen al avance del hombre. Es por ello, que el presente proyecto investigativo se orientó a contribuir al crecimiento social haciendo uso de un enfoque sociocultural, como de una metodología de tipo cualitativa por medio de un proyecto de Investigación-Acción, que tuvo por objetivo el desarrollo de la comprensión lectora por medio de la literatura regional como estrategia pedagógica para ser llevado a cabo con los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Camilo Torres, el cual, luego de ser aplicado por medio de una secuencia gamificada daría cuenta del fortalecimiento y mejoría de los estudiantes que anteriormente no alcanzaban el nivel esperado al momento de realizarse actividades y/o pruebas relacionadas a la competencia.spa
dc.description.abstractLiterature and youth, two of the fundamental pillars of every society, or at least of those that are interested in continuing to impart knowledge, because in the hands of the new generations, progress is found, but, for this to be possible, it is necessary to develop certain skills and/or competencies that contribute to the advancement of man, which is why this research project was aimed at contributing to social growth using a sociocultural approach, as well as a qualitative methodology. through an Action Research project, which aimed to develop reading comprehension through regional literature as a pedagogical strategy to be carried out with the eighth grade students of the Camilo Torres educational institution, which, After being applied through a gamified sequence, it would account for the strengthening and improvement of students who previously did not reach the expected level when carrying out activities and/or tests related to this competence.eng
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellana
dc.description.modalityTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.description.tableofcontentsResumen………………………………………………………………………… 15spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1: planteamiento del problema.……………………………………………………17spa
dc.description.tableofcontents1. Descripción y planteamiento del problema.……………………………………………………17spa
dc.description.tableofcontents1.1. Descripción del problema……………………………………………………17spa
dc.description.tableofcontents1.2. Formulación del problema………………………..............…………………...23spa
dc.description.tableofcontents1.3. Objetivos.………………………..............…………………...23spa
dc.description.tableofcontents1.3.1. Objetivo general………………………..............…………………...23spa
dc.description.tableofcontents1.3.2. Objetivos específicos………………………..............…………………...23spa
dc.description.tableofcontents1.4. Justificación………………………………………………...……………..…24spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 2. Marco referencial.…………………………………………………………...…… 34spa
dc.description.tableofcontents2.1. Marco teórico…………………………………………………………...…… 34spa
dc.description.tableofcontents2.1.1 Antecedentes…………………………………………………………...…… 34spa
dc.description.tableofcontents2.1.2 Internacional…………………………………………………………...…… 34spa
dc.description.tableofcontents2.1.3 Nacional…………………………………………………………………… 41spa
dc.description.tableofcontents2.1.4 Regional……………………………………………………………………48spa
dc.description.tableofcontents2.2. Base teórica………………………………………………………………… 52spa
dc.description.tableofcontents2.2.1 Desde el enfoque lingüístico………………………..……………..…………60spa
dc.description.tableofcontents2.2.2. Desde el enfoque psicolingüístico………………………..……………..…………60spa
dc.description.tableofcontents2.2.3 Desde el enfoque sociocultural………………………..……………..…………61spa
dc.description.tableofcontents2.2.4 ¿Qué competencias evalúa el icfes?………………………..……………..…………63spa
dc.description.tableofcontents2.3 ¿Qué se busca lograr haciendo uso de la literatura regional en el aula de clases?………………………..……………..…………66spa
dc.description.tableofcontents2.4 Estrategia………………………..……………..…………68spa
dc.description.tableofcontents2.4.1 Antes………………………..……………..…………69spa
dc.description.tableofcontents2.4.2 Durante………………………..……………..…………69spa
dc.description.tableofcontents2.4.3 Después……………………………………………………………………..…70spa
dc.description.tableofcontents2.5 Marco legal……………………………………………………………………..…71spa
dc.description.tableofcontents2.5.1 Constitución política de Colombia art 67…………………………73spa
dc.description.tableofcontents2.5.2 Decreto 1075 de 2015……………………………………………………………………..…73spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 3 metodología……………………………………………………………………..…75spa
dc.description.tableofcontents3.1. Enfoque……………………………………………………………………..…79spa
dc.description.tableofcontents3.2 Tipo de investigación…………………………………………………………...82spa
dc.description.tableofcontents3.2.1 Investigación acción…………………………………………………………...82spa
dc.description.tableofcontents3.3. Participantes o población…………………………………………………………...84spa
dc.description.tableofcontents3.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………………...85spa
dc.description.tableofcontents3.5. Herramientas…………………………………………………………...88spa
dc.description.tableofcontents3.5.1 Diarios de campos…………………………………………………………...89spa
dc.description.tableofcontents3.5.2 Talleres…………………………………………………………...90spa
dc.description.tableofcontents3.5.3 Evaluación diagnostica……………………………………………………………………91spa
dc.description.tableofcontents3.5.4 Fotografía……………………………………………………………………91spa
dc.description.tableofcontents3.5.5 Libros………………………………………………………………………..92spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 4. Planeación………………………………………………………….….93spa
dc.description.tableofcontents4.1. Fase del diagnóstico………………..…………………………………………93spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Diagnóstico…………………………………………………………………. 93spa
dc.description.tableofcontents4.2. Propuesta pedagógica………………………………………………………...102spa
dc.description.tableofcontents4.2.1 Secuencia didáctica………………………………………………………….102spa
dc.description.tableofcontents4.2.2. Lineamientos a seguir (MEN) para el desarrollo de la secuencia didáctica...105spa
dc.description.tableofcontents4.3. Fases…………………………………………………………………………110spa
dc.description.tableofcontents4.3.1 Fase 1. Acercamiento a la lectura de tradición oral………………….…….110spa
dc.description.tableofcontents4.3.2. Fase 2. Identificar qué hace de un texto un ejemplar para la tradición oral..116spa
dc.description.tableofcontents4.3.3 Fase 3. ¿Qué tanto aprendimos de nuestras raíces?…………………………122spa
dc.description.tableofcontents4.3.4 Recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la secuencia……………..123spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 5. Resultados…………………………………………………………….125spa
dc.description.tableofcontents5.1. Resultados del diagnóstico……………………………………………………125spa
dc.description.tableofcontents5.2. Conclusiones del examen diagnóstico………………………………………...129spa
dc.description.tableofcontents5.3. Resultados de la secuencia……………………………………………………130spa
dc.description.tableofcontents5.3.1 Sesión 1……………………………………………………………………..130spa
dc.description.tableofcontents5.3.2 Sesión 2………………………………………………………………….....131spa
dc.description.tableofcontents5.3.3 Sesión 3……………………………………………………………………..134spa
dc.description.tableofcontents5.3.4 Sesión 4………………………………………………………………..……135spa
dc.description.tableofcontents5.3.5 Sesión 5……………………………………………………………….…...135spa
dc.description.tableofcontents5.3.6 Sesión 6…………………………………………………………………….136spa
dc.description.tableofcontents5.3.7 Sesión 7……………………………………………………………………137spa
dc.description.tableofcontents5.3.8 Sesión 8……………………………………………………………………138spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 6. Conclusiones y recomendaciones…………………………………...148spa
dc.description.tableofcontents6.1. Conclusiones………………………………………………………………...148spa
dc.description.tableofcontents6.1.2. Recomendaciones…………………………………………………………151spa
dc.description.tableofcontentsWeb grafía……………………………………………………………………… 153spa
dc.description.tableofcontentsAnexos……………………………………………………………………….…161spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Córdoba
dc.identifier.reponameRepositorio universidad de Córdoba
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.unicordoba.edu.co
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8226
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Córdoba
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanas
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombia
dc.publisher.programLicenciatura en Literatura y lengua Castellana
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dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2024spa
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dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcehttps://repositorio.unicordoba.edu.co
dc.subject.keywordsRegional literature
dc.subject.keywordsStrategy
dc.subject.keywordsReading comprehension
dc.subject.keywordsGamification
dc.subject.proposalEstrategia
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dc.subject.proposalLiteratura regional
dc.subject.proposalRegion
dc.titleLa literatura regional como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Camilo Torresspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregrado
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