Examinando por Materia "Reading to Learn"

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    PublicaciónAcceso abierto
    The design of an instructional unit and lesson intended to flip the r2l class to engage tenth-graders in oral exposition texts
    (2020-06-07) Oyola Massy, Reinel David; Ortega Sanabria, Josué David
    Reading to learn is an instructional approach that leads students from aided to independent creation of meaning in reading and writing, it follows a cycle with a set of strategies guiding students to independent construction of a specific text-genre. Nevertheless, few studies have designed instructional units and lessons for the use of R2L to promote learners’ oral production, most specifically of oral exposition texts. Neither has it been researched yet the use of this methodology along with mediation tools in the EFL class. Therefore, this qualitative study is intended to describe the main characteristics an instructional unit and lesson based on R2L and flipped learning should contain to develop tenth-graders’ capacity to produce oral exposition discourses in an EFL class. As well as to identify the main adaptations EFL teachers should consider when integrating R2L and FL for developing students’ capacity to produce exposition oral genres. Previous to the unit design, a diagnostic lesson was conducted on tenth-graders in a public school from the rural side of Montería, Colombia. Throughout the intervention oral production tasks, audio recordings, observations, and document analysis were used to collect data for the present design. This study sheds light on the existing gap of knowledge about the design and implementation of R2L and Flipped instruction to prompt the participation of oral exposition texts in tenth-graders. Leer para aprender (R2L) es un enfoque instructivo que, siguiendo un ciclo con un conjunto de estrategias pedagógicas, lleva a los estudiantes de la ayuda a la creación independiente de significado en la lectura y la escritura, así como a la construcción independiente de géneros textuales específicos. Sin embargo, pocos estudios han diseñado unidades y lecciones instructivas para el uso de R2L enfocados a la producción oral de los estudiantes, específicamente de textos orales argumentativos. Además, la investigación del uso de esta metodología junto a herramientas de mediación tecnológica es casi nula en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Por eso, este estudio cualitativo pretende describir las principales características que deben contener una unidad y lección instructiva basadas en R2L y el modelo de aula invertida, enfocadas en capacitar a alumnos de décimo grado para la producción de discursos argumentativos. El presente estudio también busca identificar las principales adaptaciones que los docentes deben considerar al momento de integrar R2L y herramientas tecnológicas en el aula de inglés como lengua extranjera, enfocados a la producción del género textual argumentativo. Antes del diseño de la unidad, una clase diagnóstica permitió identificar un bajo nivel de producción oral en alumnos de décimo grado en una escuela rural pública de Montería. Durante la intervención, tareas de producción oral, grabaciones de audio, observaciones y análisis de documentos permitieron recopilar información para el presente diseño. Este estudio permitirá esclarecer la brecha existente en la literatura concerniente al diseño e implementación de R2L y aula invertida para impulsar la participación alumnos de décimo grado en discursos argumentativos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Encouraging 9th graders to tell anecdotes throught R2l using toontastic 3D
    (Universidad de Córdoba, 2019-12-eng) Salgado Cordero, Mayra Alejandra; Doria Del Vecchio, Camila Andrea ; Herazo Rivera, José David
    El desarrollo de la comunicación oral juega un papel importante en el proceso de aprender una lengua extranjera en un salón de clases. Sin embargo, desde nuestra experiencia como estudiantes de docencia en observaciones pasadas, notamos que, cuando los estudiantes intentaban usar el lenguaje extranjero para hablar, sonaba a que lo había estado memorizando en vez de hacerlo de manera espontánea. En otras palabras, la habilidad oral de los estudiantes es baja. El propósito de este estudio es explorar hasta que punto los estudiantes de grado noveno fueron capaces de desarrollar su comunicación oral al momento de contar una anécdota durante la implementación del ciclo de Reading to Learn (R2L) usando Toontastic 3D, y describir cuales fueron esas percepciones que los estudiantes tuvieron sobre el ciclo de R2L y Toontastic 3D. R2L es un conjunto de estrategias que les permite a los profesores apoyar a sus estudiantes en la habilidad de lectura y escritura en su respectivo nivel. Aunque, R2L se usó en este estudio para desarrollar la comunicación oral de los estudiantes. Toontastic 3D es una aplicación de cuentacuentos y animación que fue usado para que los estudiantes contaran sus anécdotas allí. Observaciones, entrevistas semiestructuradas, tareas de producción, y diarios de los estudiantes fueron los instrumentos de recolección de datos en el grado noveno de una institución pública en Montería. Los resultados de este estudio revelaron que R2L en combinación con Toontastic 3D, ayudó a los estudiantes a construir y decir anécdotas independientes con sentido, a pesar de sus errores gramaticales.