Examinando por Materia "Literacidad"

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    Propuesta de implementación del modelo de literacidad como estrategia didáctica para el fortalecimiento de habilidades de lectura y escritura: un estudio exploratorio no aplicado en la institución educativa el Ébano
    (Universidad de Cordoba, 2025-01-19) Gómez Agudelo, Kevin Mauricio; Morales Guerrero, Enrique Rafael; Moreno, Víctor; Montes Gales, Yésica Paola
    El trabajo Propuesta de Implementación del Modelo de Literacidad como Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de Habilidades de Lectura y Escritura: Un Estudio Exploratorio no Aplicado en la Institución Educativa El Ébano, aborda la problemática de deficiencias en comprensión lectora y producción escrita en estudiantes de un contexto rural en Córdoba, Colombia. Estas limitaciones impactan negativamente en su desempeño académico y desarrollo integral. La investigación propone implementar una secuencia didáctica fundamentada en el modelo de literacidad para potenciar competencias lectoras y escritoras, con énfasis en habilidades críticas, digitales, visuales y emocionales. El enfoque metodológico incluye un diagnóstico inicial para identificar las brechas en literacidad y contextualizar las estrategias pedagógicas. Las actividades están diseñadas para fomentar la interacción crítica con textos diversos, el uso de tecnologías digitales y la escritura con propósito. La propuesta se desarrolla a través de cinco sesiones que integran lectura, escritura, análisis crítico y producción multimodal, adaptándose al contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes. Entre los antecedentes clave se destacan estudios internacionales (Cassany, 2005; PISA 2018) y nacionales (MEN, 2020), que fundamentan la relevancia de la literacidad como práctica social y la necesidad de integrar enfoques multimodales y críticos en entornos educativos. A nivel local, diagnósticos en Córdoba resaltan la falta de recursos educativos y el bajo nivel de habilidades lectoras, especialmente en áreas rurales. La secuencia didáctica busca mejorar la comprensión textual, promover la reflexión crítica y conectar el aprendizaje con el entorno de los estudiantes. Además, se propone la participación de la comunidad educativa para fortalecer la relación entre las prácticas escolares y el contexto sociocultural. La evaluación combina herramientas formativas y sumativas, con énfasis en el proceso y producto final.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Self-directed learning through new literacies: the case of a teacher of English as a foreign language
    (Universidad de Córdoba, 2024-04-01) Márquez Sánchez, Jeimmy J.; Jerez Rodríguez, Sonia María; Valle Zapata, Liliana Beatriz; Racero Diz, José María
    Educators have been using new literacies as new opportunities for professional learning and networking. Thus, this qualitative case study explores an English language teacher's self- directedness to learn and improve his teaching practice through his new literacies, as the type of literacy constructed to stay tuned with the demands of teaching English as a foreign language. Data was collected through semi structured interviews and class observations. The results shed light on the teacher's characteristics of self-directness which facilitated the inclusion of new literacies for learning. These were found to be opportunities to share content and knowledge with peers and students. The participant teacher also revealed his continuous construction of a literacy that goes beyond two independent skills: reading and writing. Instead, there is a view of literacy as a social practice that includes new literacies that include multiple text types using different semiotic languages representing meaning linguistically, visually, spatially, or otherwise to interact with different people. Furthermore, his literacy allows him to have strategies to evaluate the content he searches and has also given him different roles such as watcher, consumer or producer. The findings also suggest that Byron has become digitally literate, and this demands being “information savvy” and capable of identifying when information is needed, how to locate it, and how to use it effectively. These findings create an invitation for education systems to think differently about teachers' new literacies and the self-directed learning that happens through them. These can no longer be underestimated but rather seem as a means of professional learning in these times of change not only for the English language teaching but education in general.