Sierra Pineda, IsabelEspitia Correa, EdinsonHernández Álvarez, Pedro Nel2022-01-252022-01-252022-01-22https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4771Analogies in the educational context are considered as a strategy of great didactic importance, since its implementation the learning of new knowledge is favored by resorting to ideas or concepts acquired in advance. The objective of this research was to reveal the value of analogies within the process of transition from notional to conceptual thinking in science learning and its evidence in the didactic practice of fourth grade elementary school teachers at the Santa Fe de Ralito school. The methodology was of a qualitative approach approached from an interpretive and case study type character. Regarding the results, from the results it was found that the teachers empirically use different types of analogies in the development of the natural sciences class, however, little appropriation is evidenced in their design from the teaching planning. The implementation of different strategies that link the use of analogies in science didactics is suggested as an option to improve student learning.Introducción .......................................................................................................................... 12CAPÍTULO I. EL PROBLEMA .......................................................................................... 141.1. Planteamiento del problema ................................................................................... 141.2. Pregunta problema ................................................................................................. 181.3. Justificación ........................................................................................................... 181.4. Objetivos ................................................................................................................ 231.4.1. Objetivo general ............................................................................................. 231.4.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 23CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIA ...................................................................... 242.1. Antecedentes Investigativos. ..................................................................................... 242.1.1. Antecedentes Investigativos a nivel internacional .............................................. 252.1.2. Antecedentes investigativos a nivel nacional ...................................................... 312.1.4. Antecedentes investigativos a nivel regional ...................................................... 372.2. Marco teórico ............................................................................................................. 392.2.1. Analogías y su importancia a nivel educativo ..................................................... 392.2.2. Aproximación al concepto de analogía. .............................................................. 392.2.3 Elementos que constituyen una analogía. ............................................................ 412.2.4. Estructura de las analogías .................................................................................. 452.2.5. Tipos de analogía ................................................................................................ 482.2.6. Modelo didáctico analógico. ............................................................................... 502.2.7. Pensamiento o razonamiento analógico y formas de representación mental desde el desarrollo de analogías. ............................................................................................. 532.2.8. Planeación didáctica y uso de analogías ............................................................. 542.2.9. Analogías en la educación escolar ...................................................................... 562.2.10. Analogías en la didáctica de las Ciencias Naturales ......................................... 582.3. Marco conceptual de la investigación ........................................................................ 602.3.1. Nociones .............................................................................................................. 612.3.2. Conceptos ............................................................................................................ 612.3.3. Pensamiento nocional .......................................................................................... 622.3.4. Pensamiento conceptual ...................................................................................... 632.3.5. Estrategias metodológicas ................................................................................... 632.3.6. Herramientas didácticas, definiciones y consideraciones. .................................. 642.3.7. Aprendizaje significativo .................................................................................... 65CAPÍTULO III. METODOLOGÍA ...................................................................................... 673.1. Enfoque y tipo de investigación ................................................................................. 673.2. Diseño metodológico ................................................................................................. 693.3. Sujetos participantes .................................................................................................. 703.4. Proceso de categorización .......................................................................................... 733.5. Fases o etapas de la investigación .............................................................................. 743.5.1. Fase de identificación del problema .................................................................... 753.5.2. Fase de análisis. ................................................................................................... 753.5.3. Fase de evaluación. ............................................................................................. 763.6. Técnicas e Instrumento de la investigación ............................................................... 763.7. Técnicas de aplicación ............................................................................................... 763.7.1. Encuesta .............................................................................................................. 763.7.2. Análisis documental ............................................................................................ 773.7.3. Los grupos focales ............................................................................................... 773.8. Diseño de instrumentos. ............................................................................................. 783.8.1. El cuestionario ..................................................................................................... 783.8.2. La lista de cotejo. ................................................................................................ 793.8.3. La entrevista semiestructurada ............................................................................ 793.9. Validez de los instrumentos ....................................................................................... 803.9.1. Validación de instrumentos por juicio de expertos ............................................. 80CAPÍTULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. .............................................................................................................. 824.1. Hallazgos en relación con el objetivo específico 1: ................................................... 824.1.1. Categoria1: Concepciones del docente sobre la analogía como estrategia didáctica. ....................................................................................................................... 844.2. Hallazgos en relación con el objetivo específico 2: ................................................... 864.2.1. Categoría 2: Planeación docente y uso de analogías ........................................... 884.3. Hallazgos en relación con el objetivo específico 3: ................................................. 1014.3.1. Categoría 3: pertinencia de las analogías en el proceso de enseñanza- aprendizaje. ................................................................................................................. 105CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ...................................... 1196. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 1237. ANEXOS ........................................................................................................................ 1377.1. Anexo 1: Encuesta y cuestioanrio a docentes .......................................................... 1377.2. Anexo 2: Guía de entrevista adaptada al grupo focal .............................................. 1407.3. Anexo 3: Instrumentos para validación- encuesta ..... ¡Error! Marcador no definido.7.4. Anexo 4: Instrumentos para validación- lista de cotejo ........................................... 1417.5. Anexo 5: Instrumentos para validación- guía de entrevista (grupo focal) ............... 1427.6. Anexo 6: Guías de aprendizaje ................................................................................ 1437.8. Anexos fotográficos ................................................................................................. 151application/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2021Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)AnalogíasTransición de pensamientoCiencias NaturalesEstrategia metodológicaAnalogiesTransition of thoughtNatural SciencesMethodological strategy