Flórez Nisperuza, Elvira PatriciaMárquez Funes, Keinny2020-07-132020-07-132020-07-13https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3351Este trabajo se centra en caracterizar las perspectivas didácticas y curriculares de las salidas de campo en la Licenciatura en Ciencias Sociales del Caribe Colombiano (LCSCC) (Universidad de Córdoba, Universidad de Cartagena y Universidad del Atlántico), con miras a una definición de lineamientos en el proceso de formación del Licenciado en Ciencias Sociales que se está formando en el caribe colombiano, atendiendo a los requerimientos y necesidades del contexto. Se ofrece el análisis cualitativo relacionado con (7) siete perspectivas didácticas y curriculares (academicista, sistémica, formativa, integradora, transversal, desarrolladora y 11 transformadora), originadas a partir las apreciaciones de los estudiantes, docentes y directivos en relación a las salidas de campo y recogidas mediante entrevistas semiestructuradas en los programas de Ciencias Sociales de la Región Caribe Colombiana. Seguidamente, se devela la estructura y organización de las salidas de campo en las tres universidades, en los aspectos referentes al semestre en que se desarrollan, lugares o rutas, objetivos propuestos, áreas integradoras, recursos didácticos y formas de evaluación de las salidas. Todo esto, a partir de la revisión documental de los documentos internos de cada programa (Plan maestro del programa, Mallas curriculares y modelo pedagógico del programa). Y se desarrolla un esquema organizacional curricular y didáctico en torno al mejoramiento de los aspectos de las salidas de campo inmersas en las LCSCC como referente de alta calidad educativa para la formación del nuevo licenciado.This work focuses on characterizing the didactic and curricular perspectives of field trips in the Bachelor of Social Sciences of the Colombian Caribbean (University of Córdoba, University of Cartagena and University of the Atlantic), with a view to defining guidelines in the process of Training of the Bachelor of Social Sciences who is being trained in the Colombian Caribbean, attending to the requirements and needs of the context. The qualitative analysis related to (7) seven didactic and curricular perspectives (academic, systemic, 12 formative, integrative, transversal, developing and transforming), originated from the appreciations of the students, teachers and managers in relation to the outputs of field and collected through semi-structured interviews in the Social Sciences programs of the Colombian Caribbean Region. Next, the structure and organization of field trips in the three universities is revealed, in aspects related to the semester in which they take place, places or routes, proposed objectives, integrating areas, didactic resources and forms of evaluation of the field trips. All this, from the documentary review of the internal documents of each program (Master plan of the program, Curricular meshes and pedagogical model of the program). And a curricular and didactic organizational scheme is developed around the improvement of aspects of field trips immersed in the Bachelor of Social Sciences in the Colombian Caribbean as a benchmark of high educational quality for the training of the new Bachelor.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................ 161.1. Descripción del problema .............................................. 171.2. Antecedentes ............................................................ 261.2.1. A nivel internacional ................................... 261.2.2. A nivel nacional ................................................ 391.2.3. A nivel local ........................................... 441.3. Pregunta central ......................................................... 451.4. Objetivos ......................... 451.4.1. Objetivo general ....................................... 451.4.2. Objetivos específicos .................. 451.5. Justificación.............................. 462. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA ........................ 522.1. Tendencias predominantes de las investigaciones sobre salidas de campo. .............. 522.1.2. Tipos de salidas de campo .................................. 562.1.2.1. Tipos de salida de campo según Brusi (199............. 572.1.3. Tipos de salida según Pedrinaci (1994): ............................ 582.1.4. Proceso formativo ........................ 602.1.5. Contexto caribe colombiano .......................... 622.1.6. Plan de estudios .................................. 642.2. Enfoques teóricos ................................. 662.2.4. Perspectivas curriculares y didácticas para la formación del maestro en Ciencias Sociales ............................662.2.5. Enseñanza de las Ciencias Sociales en la formación del maestro .......................... 742.2.6. Las salidas de campo como escenario de formación del maestro en Ciencias Sociales a partir de su evolución y diferenciaciones conceptuales............................................ 772.2.6.1. Apuestas de los pedagogos clásicos en relación a las salidas de campo ............. 772.2.6.2. El carácter interdisciplinar de la salida de campo .............................................. 832.3. Síntesis de los principales hallazgos a nivel teórico de las perspectivas curriculares y didácticas para la formación del maestro en Ciencias Sociales ................................................ 863. RUTA METODOLÓGICA ................................ 905.1. Enfoque ..................................... 905.2. Paradigma ....................................... 925.3. Método ................................................ 955.4. Población y muestra ......................... 975.4.1. Población ............................. 975.4.2. Muestra ............. 985.4.2.1. Caracterización de la muestra .................... 1005.4.2.1.1. Universidad del Atlántico ......................... 1005.4.2.1.2. Universidad de Córdoba ..................... 1025.4.2.2.2. Universidad de Cartagena ...................... 1045.4.2. Fases de la investigación ............................. 1075.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ............... 1085.5.2. Técnicas ...................................................... 1085.5.2.1. Revisión documental .................................... 1085.5.2.2. Entrevista semiestructurada ................................ 1095.4.2. Grupos focales ..................................... 1115.5. Instrumentos ............................................ 1125.6. Análisis de la información ........................ 1145.6.2. Técnicas para análisis de datos cualitativos ................. 1155.7.2.1. Triangulación teórica ............................ 1155.7.2.2. Técnicas para el análisis de datos cuantitativos ....... 1185.8. Síntesis de la ruta metodológica ................................ 1206. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................1216.1. Análisis y discusión del objetivo ................................ 1216.1.2. Voces de informantes por universidad ............................ 1226.1.2.1. Perspectiva academicista ...................... 1386.1.2.2. Perspectiva sistémica ............................. 1516.1.2.3. Perspectiva formativa ......................... 1556.1.2.4. Perspectiva integradora ..................... 1636.1.2.5. Perspectiva transversal ........................... 1696.1.2.6. Perspectiva desarrolladora ......................... 1786.1.2.7. Perspectiva transformadora ...................... 1846.2. Análisis y discusión objetivo 2. ......................... 1976.2.2. Estructura de las salidas de campo en la universidad del Atlántico ................... 2026.2.3. Estructura de las salidas de campo en la universidad de Córdoba ..................... 2086.2.4. Estructura de las Salidas de campo en la universidad de Cartagena ... 2156.3. Análisis y discusión objetivo 3. ............................... 2236.3.2. Punto de vista de los estudiantes .............................. 2256.3.3. Punto de vista de los docentes ............................ 2316.3.4. Punto de vista de los directivos .................. 2357. CONCLUSIONES ...................................................... 2598. RECOMENDACIONES ................................................. 2628.1. A las tres universidades participantes ................... 2628.2. A los docentes de las tres universidades: ............. 2638.3. A los directivos de las tres universidades ................... 2638.4. A los estudiantes de las tres universidades .................... 2649. ANEXOS ............................................... 2659.1. Anexo 1: ficha de revisión documental ................. 2659.2. Anexo 2. Formato guía de entrevista semiestructurada para directivos y docentes del programa.......................................... 2659.3. Anexo 3: Formato guía de entrevista semiestructurada para estudiantes mediante la técnica de grupo focal .................. 26810. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................. 270application/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2020Trabajo de grado -Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)Salidas de campoPerspectivasCurrículoDidácticaFormaciónCiencias socialesField tripsPerspectivesCurriculumDidacticsTrainingSocial Sciences