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dc.contributor.advisorRojano De La Hoz, Joaquín
dc.contributor.authorCastro Medrano, Ana Gabriela
dc.contributor.authorMontiel Patiño, Gina Eugenia
dc.date.accessioned2021-02-01T13:14:28Z
dc.date.available2021-02-01T13:14:28Z
dc.date.issued2021-01-27
dc.identifier.urihttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4028
dc.description.abstractThe main purpose of this research was to interpret the social context in the rural area of the Martinez community, Cereté district in the Department of Córdoba, where the students of the Alfonso Spath Spath Educational Institution live, as a school context, relating their social realities, economic, and cultural realities with the educational and pedagogical realities where their learning process takes place. This process allows a field of recognition of factors, categories and indicators of the educational system, which impact learning in institutions and which, therefore, can be incorporated into the improvement of the system or, at least, at the particular level of educational institutions. This is a qualitative research with a focus on is a case study, based on different techniques and instruments with which it is possible to dialogue with members of the community, generators of knowledge, collect this wealth of knowledge and examine it from different facts and educational activities , taking into account the behavioral and academic problems of student learning and the institutional educational project as a benchmark of the school context with an eye to the social context in which the educational establishment is located and the life of the members of the school unfolds. educative community. The results support the meaningful theory that surrounds the learning of children and young people dependent and at the same time intervening on the social and economic context and its aspects. sociocultural. The school context is based on the guiding and formative role of the teaching and learning processes. The presence of recurring problems such as variable interest is also ratified, given the degree of motivation of the students in relation to the immersion of the treatment and recognition of the social context as a necessary subject in the activities proposed by the teacher for development inside and outside the school. classroom. In the same sense, the supposed lack of interest of parents in their children's learning activities is mediated by the interest they see in their children with respect to the school context and by the expectations of the usefulness that their learning has for their lives.eng
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………... 12spa
dc.description.tableofcontents1. EL PROBLEMA: SU DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO…………………. 15spa
dc.description.tableofcontents1.1 Exploración de antecedentes…………………………………………………….. 19spa
dc.description.tableofcontents1.2 Pregunta principal………………………………………………………………... 22spa
dc.description.tableofcontents1.3 Justificación……………………………………………………………………… 22spa
dc.description.tableofcontents1.4 Objetivos…………………………………………………………………………. 24spa
dc.description.tableofcontents1.4.1 Objetivo general…………………………………………………………….. 24spa
dc.description.tableofcontents1.4.2 Objetivos específicos……………………………………………………….. 24spa
dc.description.tableofcontents2 MARCO DE REFERENCIA………………………………………………………. 25spa
dc.description.tableofcontents2.1 Antecedentes investigativos……………………………………………………... 25spa
dc.description.tableofcontents2.1.1 Encuentro de saberes entre contextos……………………………………….. 31spa
dc.description.tableofcontents2.2 Referentes teórico-conceptuales…………………………………………………. 33spa
dc.description.tableofcontents2.2.1 Contexto social y aprendizaje………………………………………………. 33spa
dc.description.tableofcontents2.2.2 Contexto social……………………………………………………………… 33spa
dc.description.tableofcontents2.2.3 El aprendizaje en el contexto escolar……………………………………….. 36spa
dc.description.tableofcontents2.3 Otros referentes teóricos correlativos……………………………………………. 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.1 El ser humano, ente individual y colectivo…………………………………. 40spa
dc.description.tableofcontents2.3.2 Dificultades académicas…………………………………………………….. 42spa
dc.description.tableofcontents2.3.3 Problemas comportamentales en la escuela………………………………… 44spa
dc.description.tableofcontents2.3.4 Proyecto educativo institucional y contexto escolar………………………... 46spa
dc.description.tableofcontents2.3.5 Comunidad………………………………………………………………….. 48spa
dc.description.tableofcontents2.3.6 Realidades sociales y educativas……………………………………………. 50spa
dc.description.tableofcontents3 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN………………………………………... 51spa
dc.description.tableofcontents3.1 Tipo de investigación……………………………………………………………. 51spa
dc.description.tableofcontents3.2 Enfoque: investigación con estudio de caso……………………………………... 52spa
dc.description.tableofcontents3.3 Procedimiento – Técnicas e instrumentos……………………………………….. 55spa
dc.description.tableofcontents3.4 Categorías………………………………………………………………………... 56spa
dc.description.tableofcontents4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………………………… 59spa
dc.description.tableofcontents4.1 Realidades ambientales del contexto social de los estudiantes de la Institución educativa………………………………………………………………………………... 59spa
dc.description.tableofcontents4.1.1 Realidades demográficas ambientales del Corregimiento de Martínez…….. 59spa
dc.description.tableofcontents4.1.2 Realidades del contexto familiar…………………………………………… 65spa
dc.description.tableofcontents4.1.3 Realidades socioeconómicas y culturales del contexto…………………….. 66spa
dc.description.tableofcontents4.1.4 Realidades educativas y pedagógicas del contexto social………………….. 69spa
dc.description.tableofcontents4.1.5 Articulación de los contextos social y escolar……………………………… 70spa
dc.description.tableofcontents4.2 Interpretación de la relación entre las realidades sociales de la comunidad con el contexto escolar donde se realizan los aprendizajes de estudiantes, padres y docentes de la Institución Educativa……………………………………………………………………. 75spa
dc.description.tableofcontents4.2.1 Elementos generales de la relación del contexto social con el desarrollo de los aprendizajes…………………………………………………………………………... 76spa
dc.description.tableofcontents4.2.2 Las actividades académicas en el aula y en el hogar……………………………76spa
dc.description.tableofcontents4.2.3 La evaluación como herramienta de aprendizaje…………………………… 78spa
dc.description.tableofcontents4.2.4 Papel de la familia en el proceso de aprendizaje … ……………………79spa
dc.description.tableofcontents4.2.5 La calidad educativa y el proceso de aprendizaje………………………………80spa
dc.description.tableofcontents4.2.6 La convivencia como elemento contemplado en la normatividad institución…81spa
dc.description.tableofcontents4.2.7 La ética y el desempeño docente…………………………………………… 83spa
dc.description.tableofcontents4.2.8 La ética estudiantil………………………………………………………….. 83spa
dc.description.tableofcontents4.2.9 La atención de los padres de familia…………………………………………….85spa
dc.description.tableofcontents4.3 VIVENCIAS DE INTERACCIÓN…………………………………………………..85spa
dc.description.tableofcontents4.3.1 vivencias de interacción con los docentes………………………...……………87spa
dc.description.tableofcontents4.3.2 Contexto social y aprendizaje………………………………………………. 88spa
dc.description.tableofcontents4.3.3 Fundamentos del contexto escolar………………………………………….. 89spa
dc.description.tableofcontents4.3.4 Interés de los padres por el aprendizaje de sus hijos……………………….. 91spa
dc.description.tableofcontents4.3.5 Expectativas docentes sobre el aprendizaje de sus estudiantes…………… 92spa
dc.description.tableofcontents4.3.5 Expectativas docentes sobre el aprendizaje de sus estudiantes…………… 92spa
dc.description.tableofcontents4.4 VIVENCIAS DE INTERACCIÓN CON PADRES DE FAMILIA…………….. 94spa
dc.description.tableofcontents4.4.1 Contexto social y aprendizaje………………………………………………. 96spa
dc.description.tableofcontents4.4.2 Fundamento del contexto escolar…………………………………………… 97spa
dc.description.tableofcontents4.4.3 Interés de los padres de familia en el aprendizaje…………………………... 98spa
dc.description.tableofcontents4.4.4 Expectativas de los padres de familia sobre el aprendizaje………………… 99spa
dc.description.tableofcontents4.5 VIVENCIAS DE INTERACCIÓN CON ESTUDIANTES……………………. 100spa
dc.description.tableofcontents4.5.1 Intervención del contexto social en el aprendizaje de los estudiantes…….. 102spa
dc.description.tableofcontents4.5.2 Fundamentos del contexto escolar………………………………………. 104spa
dc.description.tableofcontents4.5.3 Interés de los padres por las actividades de aprendizaje de sus hijos……... 106spa
dc.description.tableofcontents4.5.4 Expectativas sobre el aprendizaje…………………………………………. 109spa
dc.description.tableofcontents4.5.5 Narración etnográfica Diálogo entre docentes…………………………….. 112spa
dc.description.tableofcontents4.5.6 Experiencias de interacción de los directivos y docentes con los padres de familia………………………………………………………………………………. 116spa
dc.description.tableofcontents4.5.7 Tratamiento de los problemas académicos y comportamentales…………… 117spa
dc.description.tableofcontents4.5.8 Casa y escuela………………………………………………………………. 118spa
dc.description.tableofcontents4.5.9. Trabajo de los agentes educativos en la relación contexto social y escolar... 120spa
dc.description.tableofcontents5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………….. 124spa
dc.description.tableofcontents6 Bibliografía………………………………………………………………………… 128spa
dc.description.tableofcontents7 Anexos………………………………………………………………………………. 133spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.titleRelación del contexto social con los aprendizajes de los estudiantes (caso de la Institución Educativa Alfonso Spath Spath en Cereté Córdoba. República de Colombia)spa
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dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.subject.proposalContexto socialspa
dc.subject.proposalRealidades ambientalesspa
dc.subject.proposalRealidades sociales y educativasspa
dc.subject.proposalProyecto educativo institucionalspa
dc.subject.proposalConocimiento académicospa
dc.subject.proposalConocimiento socialspa
dc.subject.proposalProceso de aprendizajespa
dc.subject.proposalComunidadspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
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dc.description.resumenEsta investigación tuvo como objetivo fundamental, interpretar la relación del contexto social con el aprendizaje de los estudiantes en la zona rural de la comunidad de Martínez, corregimiento de Cereté en el departamento de Córdoba, donde habitan los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso Spath Spath, como contexto escolar, relacionando sus realidades sociales, económicas, y culturales con las realidades educativas y pedagógicas donde se desarrolla el proceso de aprendizaje. Este proceso permite un reconocimiento de factores, categorías e indicadores del sistema educativo, los cuales impactan en proceso de aprendizaje en las instituciones y pueden incorporarse al mejoramiento del sistema o, por lo menos, a nivel particular de las instituciones educativas. Esta es una investigación cualitativa con enfoque de estudio de caso, basado en diferentes técnicas e instrumentos con las que es posible dialogar con los miembros de la comunidad, generadores de saberes; recoger este caudal de conocimientos y examinarlos desde distintos hechos y actividades educativas, teniendo en cuenta los problemas comportamentales y académicos del aprendizaje de los estudiantes y el proyecto educativo institucional como referente del contexto escolar con la mira puesta en el contexto social en el que se encuentra el establecimiento educativo y se despliega la vida de los miembros de la comunidad educativa. Los resultados respaldan la teoría significativa que ciñe el aprendizaje de los niños y jóvenes dependiente y a la vez interviniente del contexto social y económico y de sus aspectos socioculturales. El contexto escolar se fundamenta en el papel orientador y formativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se ratifica además la presencia de problemas recurrentes como el interés variable por lo pasado o sufrido, dado el grado de motivación de los estudiantes en relación con la inmersión del tratamiento y reconocimiento del contexto social como materia necesaria en las actividades propuestas por el docente para el desarrollo dentro y fuera del salón de clases. En el mismo sentido el supuesto desinterés de los padres de familia por las actividades de aprendizaje de sus hijos está mediado por el interés que ellos vean en sus hijos con respecto al contexto escolar y por las expectativas de la utilidad que el aprendizaje de los mismos tenga para sus vidas.spa
dc.subject.keywordsSocial contexteng
dc.subject.keywordsEnvironmental realitieseng
dc.subject.keywordsSocial and educational realitieseng
dc.subject.keywordsInstitutional educational projecteng
dc.subject.keywordsAcademic knowledgeeng
dc.subject.keywordsSocial knowledgeeng
dc.subject.keywordsLearning processeng
dc.subject.keywordsCommunityeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación y Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeMontería, Córdoba, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.description.modalityMonografíasspa


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